Психология человека в современном мире 2009. Том 4

В зависимости от интенсивности выгорания в нравственно-цен­ностной сфере педагога возникает рассогласование субъективно значимых жизненных целей с возможностью их реализации в про­фессиональной деятельности. Это вызывает интенсивные отрица­тельные эмоциональные переживания, что еще более усугубляет психоэмоциональное истощение.

Проанализировав результаты данных по ценностям педагогов, мы получили ранговые оценки по ценностям на уровне нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов. В ценностной структуре педагогов на нормативном уровне в качестве важных ориентиров выступают ценности безопасности, самостоятельности, доброты, достижения. Определены статистически значимые различия среди ценностей у педагогов школы и вуза: учителя школы более склонны к стремлению к безопасности, власти, конформизму и самостоятель­ности, нежели преподаватели вуза.

Нами выявлено, что духовный кризис, переживание экзистен­циального вакуума, ориентация на ценности консерватизма и само­трансцендентности приводят к деформации отношения педагогов к работе и учащимся. У выгоревших педагогов происходит снижение роли духовных ценностей и ценностей, связанных с личностным развитием и творческой активностью, т. е. проявляется ориентация на внешние мотивы по сравнению с внутренними. Они меньше ценят свою профессию и меньше занимаются общественной деятельностью, что характеризует обесценивание сферы профессиональной жизни и социальной активности.

И наоборот, ориентация педагогов на гуманистические ценнос­ти, отсутствие духовного кризиса и экзистенциального вакуума, духовная активность и красота оказывают регулирующее влияние на эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности. Более самостоятельные педагоги меньше выгорают, они ориенти­руются на ценности доброты и одновременно гедонизма, в то же время для них характерны принятие агрессии, более высокие по­казатели ценностей самоактуализации, самоуважения, они бо­лее спонтанны, свободны в выражении своих чувств, в том числе и негативных, обладают высоким самоуважением, живут настоя­щим, склонны к общению. Чем больший ранг имеет ценность доб­рота, тем меньше специалист переживает неудовлетворенности собой.

Выделенные ценностно-смысловые конструкты отражают изме­нение во внутреннем мире педагога, особенности и своеобразие его образа мира и внутреннего мира, выступают концептуальной основой активности человека, а ориентация на определенные ценности, состо­яние духовной сферы может стать пусковым моментом для развития эмоционального выгорания.