Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Подобные исследования неоднократно проводились на различ­ных популяциях, однако в Кыргызстане таких работ еще немного. В связи с этим целью данной работы явилось исследование эффекта респондента в оценках эмоциональных и поведенческих особенностей младших школьников.

Гипотеза

Мы предположили, что различия в учительских и родительских оценках, касающихся эмоциональных и поведенческих особенностей близнецов младшего школьного возраста, детерминированы не только возрастными и индивидуально-психологическими особенностями информантов, но и ситуационно-специфичным поведением детей.

Материалы и методы

Методологической основой данной работы стали принципы сис­темности (Ломов, 1984) и детерминизма (Рубинштейн, 1955, 1976).

В выборку вошли близнецы - учащиеся школ из городов Кир­гизской Республики и Российской Федерации: г. Бишкек, г. Кант, г. Карабалта, г. Токмак, г. Ижевск - всего 105 мальчиков и 127 девочек в возрасте от 6 до 11 лет.

Методика - опросник Т. Ахенбаха, родительская (CBCL) и учи­тельская (TRF) формы (Гиндина, 2005).

Форма отчета для родителей (Child Behavior Checklist - CBCL)

В работе использовалась вторая редакция опросника - CBCL/4-18, предназначенная для родителей детей 4-18 лет (или взрослых, наблю­дающих ребенка в контексте семьи). Шкалы опросника, направленные на диагностику активности ребенка, его социальной и школьной компетентности, позволяют дать оценку адаптивным формам пове­дения ребенка и выделить группу риска, нуждающуюся в психоло­гической помощи. Опросник содержит также 8 специфических шкал: «Замкнутость», «Соматические Проблемы», «Тревожность/Депрессия», «Социальная Дезадаптация», «Трудности Мышления», «Трудности Внимания/Гиперактивность», «Деликвентность», «Агрессивность» и 2 обобщающие, интегральные шкалы - «Интернализация», осно­ванная на утверждениях, входящих в шкалы «Замкнутость», «Сома­тические Проблемы» и «Тревожность/Депрессия», и «Экстернализа-ция», включающая утверждения, составляющие «Деликвентность» и «Агрессивность». На основе утверждений опросника подсчитывается «Общий балл проблемности» детского поведения, представляющий собой общий индекс количества и степени выраженности проблем. Общее количество шкал - 15 (Гиндина, 2005).

Форма отчета для учителей (The Teacher Report Form - TRF)

Использовалась первая версия опросника TRF, предназначенная для детей 5-18 лет. Форма заполняется учителями и другими взрос­лыми, знакомыми с ребенком в контексте школы (администраторами, педагогами, воспитателями, логопедами). Форма содержит вопросы об адаптивном поведении и академической успеваемости ребенка, прилежании, усвоении материала, о том, насколько, по мнению рес­пондента, счастлив этот ученик. Вопросы об адаптивном поведении суммируются в общую шкалу - «Адаптивное функционирование». Остальные шкалы идентичны шкалам CBCL, однако шкала «Трудности внимания/Гиперактивность» включает две подшкалы: «Трудности внимания» и «Гиперактивность» (общее количество шкал TRF - 19)