Психология человека в современном мире 2009. Том 2

В нашем исследовании мы поставили целью изучить некоторые из общественных условий, которые влияют на эффективную реа­лизацию высоких способностей. Одним из таких условий являются устоявшееся отношение и стихийно сложившиеся представления об одаренности, особенностях развития и проявлений одаренных детей, которые преобладают в обществе, и на основе которых, иног­да, организуют образование учащихся с высокими способностями. Нельзя не отметить, что в большинстве стран, ставящих перед собой задачу создания образования для одаренных, одним из первых шагов является определение отношения к одаренности и представлений о ней (Allodi, Rydelius, 2008). Результаты становятся основой для фор­мирования научных понятий об этом явлении.

Известно, что представления являются одной из важных форм субъективного отражения объективного мира. Они имеют большое значение в деятельности человека. Благодаря содержащимся в них элементам обобщения, представления являются переходной ступе­нью от образов к абстрактным научным понятиям (Рубинштейн, 1989, т. 1, с. 301-303). Нами было проведено пилотажное исследование представлений и отношения к одаренным детям как первый этап в широкомасштабной программе изучения психолого-педагогичес­ких основ образования одаренных во Вьетнаме.

Следует сказать, что идея создания первого специализированного математического курса для одаренных учащихся старших классов возникла под влиянием программ обучения в специализированных математических школах, появившихся в СССР в тот период. В 1958 г. в Москве была открыта первая специализированная школа для мате­матически одаренных детей - школа № 2, в 1964 г. были созданы фи­зико-математические школы-интернаты при университетах в Москве, Ленинграде, Киеве и Новосибирске. Примерно в это же время стали открываться специализированные школы для учащихся, одаренных в других предметных областях.

В сентябре 1965 г. во Вьетнаме (еще во время ожесточенной войны с США) был открыт математический курс для одаренных школьников при Ханойском университете (http://khoia0.com). С одаренными учащимися занимались ведущие преподаватели математического факультета университета. Спустя 2 года после начала работы этого математического курса появились специализированные математичес­кие курсы при пединститутах других городов, а также в нескольких провинциях. Открытие первого специализированного курса для ма­тематически одаренных учащихся при Ханойском университете стало вехой, которая обозначает появление системы специализированных школ, классов и курсов для одаренных учащихся во Вьетнаме.