Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Дальнейшее изучение взаимовлияний когнитивных и личност­ных факторов в генезе посттравматических стрессовых состояний даст возможность констатировать наличие системных связей между различными подструктурами индивидуальности, а также исследовать взаимосвязи между когнитивными характеристиками, личностными свойствами и психическими состояниями.

Выводы

Ветераны с выраженным посттравматическим стрессом отлича­ются от остальных участников боевых действий по уровню нейро-тизма, экстраверсии и склонности к согласию.

У участников боевых действий с высоким нейротизмом, в отличие от ветеранов с низким нейротизмом, интеллектуальные способности отрицательно взаимосвязаны с выраженностью посттравматического стресса.

Литература

Вигура Е.А. Методический подход к формированию позитивной актив­ности личности в негативных условиях деятельности // Вигура Е. А., Львов В. М. Проблемы психологии и эргономики. 2003. № 3. С. 47.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1999.

Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН, 2001.

Практикум по психологии посттравматического стресса / Под. ред. Н. В. Та-рабриной. СПб.: Питер, 2001.

Равен Дж. К. Стандартные Прогрессивные Матрицы. М.: Когито-Центр, 2001.

Равен Дж. К., Курт Дж. Х., Равен Дж. Руководство к Прогрессивным Матрицам Равена и Словарным Шкалам. Разд. 1 // Общая часть руководства / Пер. с англ. М.: Когито-Центр, 1997.

Равен Дж. К., Корт Дж. Х., Равен Дж. Руководство к Прогрессивным Матрицам Равена и Словарным Шкалам. Разд. 3 // Стандартные Прогрессивные Матрицы (включая Параллельные и Плюс версии) / Пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2002.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2006.

Соловьев И. В. Посттравматический стрессовый синдром: причины, условия, последствия, оказание психологической помощи и психореабилитация.

М., 2000.

Тарабрина Н. В. Основные итоги и перспективные направления исследований посттравматического стресса // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 4. С. 5-18.

Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб.:

Питер, 2002.

Eysenk H. J. The structure of human personality. London-N. Y., 1953.

Pitman R. K., Shalev A. Y., Scott P. Рosttraumatic Stress Disorder: Emotion, Condi­tioning & Memory // The Cognitive Neurosciences. 2nd. ed. Mass.: MIT Press, 1999. P. 1133-1147.

Отношение и представление об одаренных детях во Вьетнаме

Л. В. Попова (Москва), Фи Тхи Хиеу (Вьетнам)

бращение к трудам классиков психологии позволяет оценить, как далеко продвинулась современная наука, насколько глубоко и всесторонне исследуются поставленные проблемы, сверить, не уте­ряно ли нечто в их понимании. В своих работах С. Л. Рубинштейн не раз рассматривал проблему способностей, их генезис, качествен­ное своеобразие, индивидуальные особенности их развития и про­явления. Такой уровень проявления способностей, как одаренность, также стал объектом теоретического анализа выдающегося психо­лога. Все современные концепции одаренности - многофакторные (Матюшкин, 1999). В работах С. Л. Рубинштейна (1935, 1959, 1973) мы находим постоянное подчеркивание сложности развития одарен­ности, не сводимой только к задаткам или же особенностям среды, то есть, по сути, прообраз современных многофакторных подходов. С. Л. Рубинштейн справедливо отмечал, что «некоторые люди, которые при благоприятных условиях могли бы широко развернуть свои спо­собности и очень многое создать, оказываются не в силах преодолеть те внешние препятствия, которые создают неблагоприятные условия для их развития. Поэтому развитие способностей существенно зави­сит от общественных условий» (Рубинштейн, 1989, с. 133) (курсив наш. - Л. П., Ф. Х.). Разнообразные «общественные условия» входят в целый ряд современных многофакторных моделей одаренности (Gagne, 2003), появилась также социальная психология одаренности и креативности (Amabile, 1983; Tannenbaum, 1991).