Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Согласно нашим данным, оценка в параллели 4-х классов отражает природный интеллект ребенка. В параллели 6-х классов она связана с качеством исполнения ассоциативного теста, который исполняется учениками этой параллели хуже, чем учениками 4 класса.

Четвероклассники настроены на работу с взрослым и ради этого показывают более высокие результаты в ассоциативном тестирова­нии. Поскольку выполнить тест стараются все, то не прослеживается связь результатов ассоциативного тестирования с их успеваемостью. Но эта связь проявляется среди учащихся шестых классов с успевае­мостью выше среднего уровня, поскольку только у них сохраняется стабильное стремление работать с взрослым, и потому они получают более высокие оценки.

Мы не нашли объяснений различным реакциям на стимулы красного цвета у мальчиков и девочек. Возможно, объяснение этого факта требует дополнительных данных. Число фальстартов, большее в параллели 6-х классов, также свидетельствует о менее успешной работе учеников 6-х классов (отличников там нет - в отличие от па­раллели 4-х классов).

Таким образом, наши данные говорят об изменении отношения четвероклассников и шестиклассников к работе с взрослым. Они же свидетельствуют о том, что оценка связана в той или иной мере с природными способностями ребенка только до 4 класса. Тогда встает вопрос, каким образом на основании оценок подростков можно судить об их компетенциях?

Литература

Айдаркин Е. К. Нейрофизиологические механизмы оценки перцептивно­го времени и их роль в сенсомоторной интеграции // Е. К. Айдаркин, Д. Н. Щербина. Валеология. 2006. № 3. С. 72-82.

Анохин П. К. Теория функциональной системы как предпосылка к построению физиологической кибернетики // Биологические аспекты кибернетики.

М.: Наука, 1962. С. 74.

Батуев А. С. Высшие интегративные системы мозга. Л.: Наука, 1981.

Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М.: ФиС, 1991.

Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во ин­та практической психологии, 1996.

ИльинЕ.П. Психомоторная организация человека. СПб., 2003.

Каменская В. Г. Практическая диагностика хронотопа в сенсомоторной деятельности как условие нормального нервно-психического развития дошкольника // Современные технологии практической психологии в системе образования. Материалы межвузовской научно-практической конференции. СПб.: Милана, 2001. С. 5-11.

Киселев С. Ю., Лупандин В. И., Ткачук И. Е. Взаимосвязь интеллекта и показа­телей сенсомоторного теста у детей старшего дошкольного возраста // Вопросы психологии. 2000. № 4. С. 38-44.