Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Метод

В исследовании приняли участие 124 старшеклассника пермских общеобразовательных школ (44 юноши и 80 девушек), в возрасте от 15-18 лет (М = 15,74, SD = ,63).

Креативное мышление измерялось тестом «Необычное использо­вание предмета» (Аверина, Щебланова, 1996; Guilford, 1967; Wallach, Kogan, 1965). Определялись три переменные: оригинальность, бег­лость и гибкость. Кроме того, значения этих трех переменных конвер­тировались в z-оценки, и по их средним значениям была построена четвертая переменная «Общий индекс креативного мышления». Пси­хометрический интеллект измерялся посредством теста умственных способностей Амтхауэра в адаптированном варианте (Сенин, Со­рокина, Чирков, 1993). Определялся вербальный, математический, пространственный и общий (IQ) интеллект.

Исследовательский дизайн и анализ данных

В рамках корреляционного дизайна взаимоотношения пере­менных креативности и интеллекта изучались посредством корре­ляционного анализа (по Пирсону). По каждой переменной исклю­чались экстремальные значения. Они определялись как выходящие за границы диапазона Х± 2,0 SD и заменялись средними значениями. Каждая переменная проверялась на нормальность распределения (тест Колмогорова-Смирнова, D-max статистика).

Корреляции переменных креативности и психометрического интеллекта изучались двояким образом: без учета и с учетом уровня IQ. В последнем случае использовалась процедура деления выборки на подгруппы с относительно высоким, средним и низким уровнями IQ (Гасимова, 2007; Фройнд, Холлинг, 2005). Подгруппы с низким и средним IQ объединялись в одну подгруппу, которая условно обо­значалась как подгруппа с «пониженным» IQ. Полагалось, что граница «интеллектуального порога» разделяет участников с высоким IQ и по­ниженным IQ. В подгруппу с высоким IQ вошли 40 старшеклассников, в подгруппу с пониженным IQ - 84 старшеклассника.

Результаты

Без учета уровня IQ все переменные креативного мышления и психометрического интеллекта имели нормальное распределение (p > 0,05). Все переменные имели нормальное распределение также в подгруппе с высоким уровнем IQ (p > 0,05) и в подгруппе с пони­женным уровнем IQ (p > 0,05).

Уровневый план анализа. (1) Когда уровень IQ не учитывался, пе­ременные общего индекса креативного мышления и IQ положительно коррелировали (p < 0,05). (2) В подгруппе с высоким уровнем IQ (выше «порога») переменные общего индекса креативного мышления и IQ не коррелировали. (3) В подгруппе с пониженным IQ (ниже «порога») переменные общего индекса креативного мышления и IQ также не коррелировали.