Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Стернберг Р. Д. Триархическая теория интеллекта // Иностранная психоло­гия. 1996. № 6. С. 54-61.

Ушаков Д. В. Интеллект: структурно-динамическая теория. М.: Изд-во ИП

РАН, 2003.

Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.-Томск,

1997.

Bert C. The structure of mind: a review of the results of factor analysis // British Journal of Educational Psychology. 1949. № 19. P. 49-70.

Fiedler F. E. Cognitive resources and leadership performance // Applied Psychology: an international review. 1995. Vol. 44 (1). P. 5-28.

Gibson F. W., FiedlerF. E., BarrettK. M. Stress, babble and the utilization of the lead­er's intellectual abilities // Leadership Quarterly. 1993. Vol. 4 (2). P. 189-208.

Jensen A. R. Reaction time and psychometric g / Ed. by H. J. Eysenck // A model for intelligence. Berlin: Springer-Verlag, 1982. P. 93-132.

Jensen A. R. The g factor. Westport, CT: Praeger, 1998.

Sternberg R. J., Gardner M. K. A componential interpretation general factor in hu­man intelligence / Ed. by H. J. Eysenck // A model for intelligence. Berlin:

Springer-Verlag, 1982. P. 231-254.

Vernon P. A. Speed of information processing and general intelligence // Intel­ligence. 1983. Vol. 7. P. 53-70.

Порог и дивергенция как условия связей психометрического интеллекта и креативного мышления

Л. Я. Дорфман, В. С. Кабанов (Пермь)

. Л. Рубинштейн придерживался целостного взгляда на челове­ка, в том числе на мышление и способности. Так, он утверждал, что у человека мышление, способности, одаренность существуют в единстве. Наряду с этим подчеркивалось, что внутри этого единст­ва и в зависимости от различных условий выделяются различные виды, качества, уровни способностей. В настоящей работе, вслед за С. Л. Рубинштейном, мы изучаем взаимоотношения творческого (креативного) мышления и интеллекта, относя их к области мыш­ления и способностей, хотя С. Л. Рубинштейн изучал творчество и интеллект также в других отношениях, например, к деятельности и воображению.

Проблема

Теоретически вопрос единства интеллекта и креативного мыш­ления, казалось бы, не вызывает сомнений, эмпирически этот вопрос является более запутанным.

Если придерживаться исследовательской стратегии С. Л. Рубин­штейна (Рубинштейн, 1999), то в эмпирическом плане проблему связей креативного мышления и психометрического интеллекта можно изучать как бы в двух планах: (1) общего индекса креативного мышления и общего психометрического интеллекта (уровневый ана­лиз), (2) частных показателей креативного мышления и специальных способностей (дифференцированный анализ). И в том, и в другом плане подразумеваются количественные исследования.