Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Важным для исследования мышления в контексте социализации является рассмотрение мышления в аспекте коммуникации.

Не вызывает сомнения тот факт, что мышление включается в про­цесс познания людьми друг друга. Мышление как компонент общения между людьми в ходе их совместной деятельности может выступать в разных качествах: интерпретация реакций и движений другого человека; понимание (интерпретация, объяснение, предсказание) результатов предметных действий (непосредственно наблюдаемых или зафиксированных ранее) человека и деятельности в целом, по­ступка; понимание речевой продукции (устной и письменной) (Ти­хомиров, 2002, с. 156).

Необходимо отметить существующую связь процессов социализа­ции и мышления. Так, Ч. Х. Кули, У. И. Томас и Ф. Знанецкий, Дж. Г. Мид характеризуют социализацию как систему коммуникационного взаимодействия общества и индивида. У. М. Уэнтворт предлагает рассматривать социализацию как интеракцию, которая есть диалог «активностей». Важнейшей идеей Ж. Пиаже является утверждение, что «источником формирующегося мышления ребенка выступает его социализация, которую он понимает как общение между собой «индивидуальных сознаний» (Голованова, 2004, с. 43). По мнению А. А. Бодалева, О. К. Тихомирова, мышление включается в процесс познания людьми друг друга и выступает компонентом общения в ходе совместной деятельности людей.

Таким образом, мы приходим к следующему выводу: мышление как высшая психическая функция складывается и развивается в про­цессе социализации. Более того, мышление обнаруживает себя только в обществе, в процессе общения и взаимодействия между людьми. В ходе анализа мышления необходимо учитывать то, что процесс мышления на любом этапе развития и в любой деятельность прямо или косвенно опосредован мышлением другого человека.

Литература

Брушлинский А. В. Мышление и общение. Минск: Университетское, 1990. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб.: Речь, 2004. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. Тихомиров О. К. Психология мышления. М.: Академия, 2002.

ОСОБЕННОСТИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ОПЕРАЦИИ АНАЛИЗА У ДЕТЕЙ 6-9 ЛЕТ

О. В. Цунина (Орел)

условиях современной системы образования проблема развития мышления у детей приобретает особую актуальность. При поступ­лении в школу начинает интенсивно развиваться операциональный состав мышления, в частности, анализ и синтез, которые связаны со смысловой переработкой вербального материала. Данный процесс обусловлен необходимостью усвоения учебного материала, который в наибольшей степени представлен в вербальной форме.