Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Исследование содержательного анализа младших школьников С. В. Рякиной показало, что дети применяют различные приемы формального расчленения объекта и не владеют содержательным анализом объектов (Рякина, 1986, с. 117).

Мышление всегда совершается в обобщениях. По результатам исследований М. И. Зарандия, направленного на изучение обобщения у детей, младшие школьники находятся на первой из выделенных им ступеней обобщения, которая характеризуется отнесением объектов к классу на основе актуально данных признаков, другими словами, преобладающим является сенсорное содержание задания. Формы обобщения определяются степенью постижения ребенком общих и существенных признаков, взятых в качестве основы операции группирования. Дети младшего школьного возраста при осущест­влении анализа чаще всего называют внешние признаки предмета (Зарандия, 1996).

Таким образом, теоретические и экспериментальные исследова­ния мыслительной операции анализа свидетельствуют об актуаль­ности ее практического исследования с целью оптимизации обучения детей в школе.

Проведенное нами исследование (в течение 2007-2009 гг.) было направлено на изучение особенностей развития мыслительной опе­рации анализа у детей 6-9 лет. В экспериментальном исследовании приняли участие 150 детей: 50 детей в возрасте 6-7 лет, 50 детей в возрасте 7-8 лет и 50 детей в возрасте 8-9 лет. Средний возраст де­тей первой группы составил 6,7 лет, второй группы - 7,5 лет, третьей группы - 8,7 лет.

Первая часть исследования была направлена на изучение опе­рации анализа в вербальном плане: анализ одиночного понятия и анализ понятия посредством сравнения с другим понятием (1 и 2 серии). Вторая часть исследования была направлена на изучение мыс­лительной операции анализа в образном плане: анализ одиночного предмета и анализ предмета через сравнение его с другим предметом. Под одиночным понятием мы понимаем понятие, относящееся к опре­деленному классу объектов, предложенных ребенку для анализа. Под одиночным предметом мы понимаем предмет, относящийся к определенному классу предметов, предложенных ребенку для ана­лиза. Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком. Полученные результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1

Особенности операции анализа у детей 6-9 лет