Психология человека в современном мире 2009. Том 1

Вторым фактом, показателем выступают результаты нашей эмпи­рической работы по сравнительному анализу социальных представ­лений о личностных качествах лиц с нарушениями интеллекта в трех выборках (педагоги коррекционных учреждений, педагоги массовых школ, студенты технического вуза). Для этой цели использовалась методика «Личностный дифференциал». Исследование позволило прийти к следующим умозаключениям.

Во-первых, в представлениях об образе человека с отклонениями в интеллектуальном развитии отмечается определенная амбивален­тность, что проявляется в наделении характеризуемых субъектов как положительными, так и отрицательными качествами.

Во-вторых, главным выводом эмпирического анализа является факт того, что учителя массовых школ и студенты технического вуза снижают значение некоторых параметров у лиц с интеллектуальными нарушениями. Приведем только переменные (с отрицательным полю­сом), по которым имеются значимые различия. Например, студенты при конструировании образа человека с нарушениями интеллекта от­мечают такие характеристики, как «безответственный», «суетливый», «раздражительный». Учителя массовых школ определяют важность следующих показателей: «нерешительный», «напряженный», «неуве­ренный», «невозмутимый». Соответственно, педагоги-дефектологи актуализируют значение таких переменных, как «неуверенный», «пассивный», «несправедливый», «неискренний».

Обобщив вышеизложенное, остановимся на следующих выводах.

1. Категория «субъект» и субъектная парадигма имеют перспективу для продуктивного освоения и разработки в специальной педаго­гике и психологии. Отмечая такое важное значение субъектной проблематики в дефектологической науке в теоретическом кон­тексте, необходимо апеллировать и к практикоориентированным направлениям реализации рассматриваемого концепта. Это в пер­вую очередь вопросы психолого-педагогического сопровождения субъекта в трех сферах бытия: в познании, общении и деятельности.
2. Необходима большая работа по восстановлению и отстаиванию субъектности лиц с отклонениями в развитии в представлениях разных социальных групп. Также стоит задача сделать категорию «субъект» «работающей» в специальной психологии и педагогике, а не обыденной, «дежурной» в учебниках и пособиях.
3. На наш взгляд, есть необходимость в квалифицированной помо­щи лицам с отклонениями в развитии в осознании собственной субъектности. Интерпретация себя как субъекта жизнедеятель­ности позволит характеризуемым людям в целом более адекватно оценивать, конструировать свой жизненный путь.

Литература