|
Анализ гендерных аддиктивных результатов подтвердил выше указанную закономерность. Так, алкогольной аддиктивности в большей мере подвержены юноши III курса (80,0 %), IV курса – 60,0 %, V курса – 50,0 %. Никотиновая зависимость проявлялась у студентов III, IV, V курсов соответственно на уровнях 100,0 %, 60,0 %, и 70,0 %. Наркотической зависимости в данной мужской выборке отмечено не было, но большинство студентов хотя бы один раз пробовали наркотик. 70,0 % таких студентов являлись третьекурсниками, 50,0 % обучались на IV курсе, 40,0 % – на V курсе. Основным мотивом служило – повышение настроения. Алкогольная аддиктивность у женщин встречалась значительно реже и выражалась у студенток III, IV, V курсов в следующих количественных значениях: 60,0 %, 50,0 %, 30,0 %, а никотиновая аддиктивность выражалась соответственно – 80,0 %, 70,0 %, 50,0 %. Однократная наркотическая дегустация встречалась у студенток III, IV, V курсов соответственно в 60,0 %, 60,0 %, 40,0 %. Таки образом, полученные нами данные позволяют говорить о наличии гендерных различий в проявлении девиантных форм поведения. Выявленные различия проявлялись как на количественном, так и на качественном уровне. У юношей отмечались самые высокие проявления неуправляемой эмоциональной импульсивности и аддиктивности (80,0-100,0 %). У девушек эти показатели располагались в диапазоне 40,0-60,0 %. Динамика девиантных проявлений независимо от гендерных различий носила нисходящий характер. Их максимальные значения наблюдались у третьекурсников, а минимальные – у выпускников. В заключении хотелось бы отметить и тот факт, что, несмотря на выявленные различия в проявлении гендерных девиаций, следует отметить их относительно высокую выраженность у женщин. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ Дулина Г.С. (Ярославль) Комплексное исследование экономической социализации старших подростков, проводимое в течение 2005-2007 гг. в ряде школ г. Чебоксары показывает, что познать сущность самого процесса экономической социализации невозможно без анализа основных механизмов этого процесса, без учёта внешних и внутренних детерминант, обуславливающих успешность формирования экономического сознания и поведения учащихся, их деловых и личностных качеств, пригодных для рыночных отношений. До недавнего времени изучение экономической социализации и её механизмов находилось вне исследовательского поля многих учёных. Лишь в последние годы проблемы экономической социализации подрастающего поколения стали предметом внимания психологов, экономистов, социологов, педагогов. Можно сказать, что только сейчас, с развитием в стране рыночных отношений и стабилизацией экономики, дошла очередь до применения экономического среза общей социализации детей и подростков, появления первых попыток осмысления основных механизмов экономической социализации учащихся. В этом плане необходимо отдать должное сотрудникам Владимирской школы экономической психологии, учёным Калужского, Брянского, Иркутского, Чувашского госуниверситетов, сделавших первые шаги в изучении этапов, уровней, механизмов, закономерностей процесса экономической социализации. Новизна этой тематики для отечественных учёных оборачивается тем, что освещение механизмов экономической социализации зачастую осуществляется вне конкретной экономической ситуации развития детей и подростков, вне связи с той материально-бытовой обстановкой и сферой общения подростков, которые и обуславливают функционирование этих механизмов. Получается, что механизмы экономической социализации существуют сами по себе (на уровне теоретического анализа), а рынок и рыночные отношения находятся в стороне от этих механизмов. Свидетельством данного положения дел в этой сфере является отсутствие добротных прикладных исследований, позволяющих соединить теорию и практику в единое целое, дающих более полное представление о глубине и масштабах экономической социализации конкретных групп российского общества. — 135 —
|