Психология физической культуры и спорта

Рассматривая так же, как и А.К.Маркова, профес­сионально-значимые качества педагога (педагогическую направленность, целеполагание, мышление, рефлек­сию, такт), Л.М.Митина соотносит их с двумя уров­нями педагогических способностей — проективными и рефлексивно-перцептивными. В исследовании Л.М.Митиной были выделены более пятидесяти личностных свойств учителя (как профессионально-значимых ка­честв, так и собственно личностных характеристик). Приведём список этих свойств: - вежливость, - вдумчи­вость, - взыскательность, - впечатлительность, - воспитан­ность, - внимательность, - выдержка и самообладание, - гибкость поведения, - гражданственность, - гуманность, - деловитость, - дисциплинированность, - доброта, - добро­совестность, - доброжелательность, - идейная убеждён­ность, - инициативность, - искренность, - коллективизм, - политическая сознательность, - наблюдательность, - настойчивость, - критичность, - логичность, - любовь к де­тям, - ответственность, - отзывчивость, - организованность, - общительность, - порядочность, - патриотизм, - правди­вость, - педагогическая эрудиция, - предусмотрительность, - принципиальность, - самостоятельность, - самокритич­ность, - скромность, - справедливость, - сообразительность, - смелость, - стремление к самосовершенствованию, - так­тичность, - чувство нового, - чувство собственного до­стоинства, - чуткость, - эмоциональность.

Этот об­щий перечень свойств составляет психологический пор­трет идеального учителя. Стержнем его, его сердцевиной являются собственно личностные качества — направленность, уровень притязании, самооценка, об­раз «Я».

Одним из основных профессионально-значимых ка­честв личности педагога является «личностная направ­ленность». Согласно Н.Е.Кузьминой, личностная направ­ленность является одним из важнейших субъективных факторов достижения вершины в профессионально-педагогической деятельности. В общепсихологическом смыс­ле направленность личности определяется как совокуп­ность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, характеризуемая интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается миро­воззрение человека. Расширяя это определение приме­нительно к педагогической деятельности, Н.В.Кузьми­на включает в него ещё и интерес к самим учащимся, творчеству, педагогической профессии, склонность за­ниматься ею, осознание своих способностей.

Выбор главных стратегий деятельности обусловли­вает, по Н.В.Кузьминой, три типа направленности: 1) истинно педагогическую, 2) формально педагоги­ческую и 3) ложнопедагогическую. только первый тип направленности способствует достижению высоких ре­зультатов в педагогической деятельности. «Истинно педагогическая направленность состоит в устойчивой мотивации на формирование личности учащегося сред­ствами преподаваемого предмета, на переструктуриро­вание предмета в расчете на формирование исходной потребности учащегося в знании, носителем которого является педагог».