Психология и педагогика: теория. Часть 2 (Стасенко В.Г.)

Таблица 5 – Предметное содержание и свойства учебной деятельности

Предмет учебной деятельности	Усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, в процессе чего развивается сам обучающийся
Средства	Интеллектуальные действия, мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, классификация и др.
Средства	Знаковые, языковые средства, в форме которых усваивается знание
Способы учебной деятельности	Репродуктивные
	Проблемно-творческие
	Исследовательско-познавательные
Продукт учебной деятельности	Внутреннее новообразование психики и деятельности в мотивационном, ценностном и смысловом планах, формирование знания и умения применять его для решения разнообразных практических задач
Свойства учебной деятельности	Учебная деятельность специально направлена на овладение учебных материалов и решение учебных задач
	В ней осваиваются общие способы действий и научные понятия
	Общие способы действий предваряют решение задач
	Учебная деятельность ведет к изменениям в самом человеке – ученике.
	Происходят изменения психических свойств и поведение обучающегося в зависимости от результатов его собственных действий

Учебная деятельность, как уже указывалось, это деятельность направленная, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действия в сфере научных понятий. Она должна побуждаться адекватными мотивами. Ими могут быть только мотивы, непосредственно связанные с ее содержанием, т.е. мотивы приобретения обобщенных способов действий, или, проще говоря, мотивы собственного роста, собственного совершенствования. Личные успехи, личное совершенствование приобретает тем самым глубокий общественный смысл.

Известно, что знания, умения и навыки человек получат не только в школе и не только в результате учебной деятельности, но и при самостоятельном чтении книг, журналов, из радио и телепередач, при просмотре фильмов и посещении театра, из рассказов родителей и сверстников, а также в игровой и трудовой деятельности. Следовательно, правомерно поставить вопрос о том, какие знания, каким способом и при каких условиях должны усваиваться ребенком именно в школе, под руководством учителя, организующего учебную деятельность. Усвоение знаний, умений и навыков внутри учебной деятельности имеет ряд характерных особенностей:

содержание учебной деятельности составляют научные понятия и законы, всеобщие способы решения соответствующих им познавательных задач.
усвоение такого содержания выступает как основная цель и главный результат деятельности (в других видах деятельности усвоение знаний и умений выступает как побочный результат).
в процессе учебной деятельности происходит изменение самого ученика как ее субъекта, происходит психическое развитие ребенка благодаря приобретению такого основного новообразования, как теоретическое отношение к действительности. Продуктом учебной деятельности являются те изменения, которые произошли в ходе ее выполнения в самом субъекте.

Задачей школы является не просто развитие мыслительной деятельности школьников, а воспитание у них такого уровня мышления, который в наибольшей мере способствует ориентации человека в современных формах сознания. Этому требованию соответствует теоретический уровень мышления. Последний не обеспечивается при традиционном обучении, когда ученики усваивают лишь отдельные способы решения конкретных задач и когда для этого им дается готовая сумма частных знаний. Мышление школьников поднимается на теоретический уровень при формировании у них учебной деятельности, как она понимается в концепции учебной деятельности. Эта деятельность, направленная на решение учебной задачи, обладает своими особыми потребностями и мотивами, своей особой структурой, в которой важнейшее место принадлежит специфическим учебным задачам и действиям.

— 20 —