Психология отношения к природе

Так для дошкольников и младших школьников наиболее под­ходят крупные, яркие, хорошо знакомые птицы (петух), для под­ростков - - дневные хищники, символизирующие силу и благородство — качества, привлекательные для подростков (орел, сокол), а для старшеклассников — птицы, обладающие интерес­ным поведением, какими-либо исключительными особенностя­ми (колибри, пингвины).

Следует также ориентироваться на индивидуальную значимость получаемой личностью информации. Например, сведения о са­мых распространенных, реально встречаемых, местных птицах более значимы для младших школьников, чем сведения о каких-либо чужеземных птицах, пусть даже и занесенных в Красную книгу. Если для большинства школьников информация о тонко­стях разведения попугайчиков практически безразлична, то для юных натуралистов — она может представлять большой интерес. Технология изготовления скворечника актуальна для мальчиков и вряд ли будет интересна девочкам и т.д.

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Принцип гетерогенности экологической деятельности заключа­ется в том, что педагогически целесообразно включение личнос­ти в максимально разнообразную деятельность, связанную с миром природы.

Условия реализации данного принципа: педагогическая орга­низация разносторонней деятельности, репрезентирующий обра­зы природных объектов, сформированные у школьников, а также освоение ими разнообразных технологий взаимодействия с при­родными объектами. Другими словами, речь идет разнородном как реальном, так и идеальном взаимодействии личности с миром природы.

Развитие субъективного отношения к природным объектам про­исходит в процессе разнообразных презентаций сложившихся у человека образов мира природы: в рисунке, в сочинении, в леп­ке, в стихотворении, в пластической миниатюре, в научном ре­ферате и т.д.

При освоении школьниками технологий взаимодействия с природными объектами нужна педагогическая организация раз-