Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Элементы манипуляции поведением и деятельностью учащихся просматриваются при поддержании режима труда и отдыха, при проведении занятий и во внеучебное время. Так, на уроке учитель выстраивает свой материал в соответствии с логикой, с учетом жестких алгоритмов или технологических приемов прямо направленных на манипуляцию элементами рационального и эмоционального усвоения учащимися знаний, навыков и умений. В учебнике по любому предмету также присутствуют определенные требования к яркости, привлекательности и доступности подачи учебного материала. На занятиях элементы фасцинации могут выражаться в такой технологической цепочке: Вы меня видите? Ответ. Слышите? Ответ. Слушаете? Ответ. Понимаете? Ответ. Повторите! Ответ. Докажите, почему именно так, а не иначе! Ответ. Покажите! Показ. Сделайте! Каков результат? и т.д.

Нельзя отрицать, что в явлении манипуляции имеются негативные оттенки. Так, в конфликтных ситуациях педагог иногда применяет элементы фасцинации, которые помогают ему получить сиюминутный, односторонний выигрыш с помощью скрытого принуждения или обмана. Средствами такой фасцинации в воспитании и обучении являются:

• полное (откровенная ложь) или частичное (подтасовка фактов, подмена понятий) искажение информации;
• утаивание информации, от полного умолчания о каких-либо фактах и значимых событий и до частичного их освещения. Иногда это делается для создания имиджа активиста, отличника;
• применяется особая компоновка сведений так, чтобы следовал однозначный и нужный для педагога вывод. Замечена такая закономерность: если человек ответил «да» на три вопроса, то он автоматически ответит «да» и на четвертый вопрос;
• используется выбор конкретного момента подачи информации, когда ученик напуган, расстроен или, наоборот, благодушен;
• подача большого материала в «сыром», несистематизированном виде или мелкими порциями, где трудно проследить связь;

• воздействие на психологические автоматизмы, которые запускают типичное поведение какого-то ученика («настукал», «ябеда», «выскочка» и т.д.).

Если такие и подобные средства фасцинации пригодны для бизнеса, деловых отношений, политики, рекламы и пропаганды, то они не должны использоваться в педагогической коммуникации с близкими людьми, с друзьями и учениками. Манипулятивный стиль с применением фасцинации в каких-то экстремальных ситуациях может быть востребован, но он опасен как для окружающих людей, так и для личности педагога-манипулятора. Здесь можно заключить так: «Личная осторожность – основа безопасности!»