|
Механизмы внутреннего оформления высказывания в совокупности таких операций, как отбор, сравнение, составление, комбинирование, структурирование и др. (см. схему 9), т. е. второй план проявления общего механизма говорения, «прилаживаются» к условиям оперирования новыми средствами и способами формирования и формулирования мысли. Полноценность функционирования этих механизмов в деятельности говорения на иностранном языке достигается в результате специально направленных на обработку этих операций упражнений, например, таких, как ответы на вопросы типа: «Кто больше, кто скорее назовет семь предметов домашней утвари, канцелярских принадлежностей?»; «Кто поставит как можно больше вопросов к изображенному на картинке?»; «Кто быстрее из предложенного списка слов отберет синонимические пары прилагательных, определяющие указанные на картинке предметы?» и т. д. Здесь следует отметить, что, говоря о речевых механизмах, большинство исследователей неправомерно имеют в виду только эти механизмы внутреннего оформления высказывания, рассматривая операции выбора (отбора) и составления, комбинирования в качестве не только основных, но и единственных. 112 Третий план речевых механизмов – фонационные механизмы, или механизмы внешнего оформления высказывания,– может быть соотнесен с моторным механизмом речи, по В. Пен-фильду. При этом, если первый план речевого механизма – план предметно-логического оформления «включается» в говорение на иностранном языке, а второй план механизмов «прилаживается», то механизмы внешнего, фонационного оформления иноязычного высказывания функционируют по другим, отличным от родного языка программам. (Здесь под программой понимается последовательность моторных, слоговых команд на артикуляционные движения.) Ниже будет показано, что почти все звенья и уровни действия фонационного механизма требуют специальных формирующих его функционирование упражнений: дыхательных, ритмических, артикуляционных, интонационных и др. Практика обучения иностранному языку показывает, что наибольшее время учителем отводится именно отработке механизмов внешнего оформления, хотя и не во всех его звеньях. Работа над двумя другими планами самого речевого механизма, как правило, целенаправленно учителем не проводится. Такова общая характеристика самого речевого механизма говорения и планов его проявления. Еще раз отметим, что в приведенной схеме 9 сделана попытка наглядно представить всю сложность и взаимообусловленность планов проявления общего речевого механизма, связь специальных речевых и общефункциональных механизмов и соотнесенность всех уровней речевого механизма с тремя фазами речевой деятельности говорения. — 93 —
|