|
§ 2. ОБЩЕФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ГОВОРЕНИЯ Как уже отмечалось выше, общефункциональные механизмы говорения представлены процессами памяти, осмысления и упреждающего синтеза, являющимися основой функционирования собственно речевых механизмов отбора слов, составления сообщения, эквивалентных замен и грамматического структурирования. Эти речевые механизмы не будут объектом нашего рассмотрения, так как они с достаточной полнотой с психологической точки зрения описаны в работе Н. И. Жинкина ', а с психолингвистических позиций в работах А. А. Леонтьева 2. Здесь можно только присоединиться к этой трактовке. Механизм грамматического структурирования достаточно полно представлен в модели трансформационной грамматики, основным достижением которой является «установление отношений между глубинным семантическим содержанием и синтаксической формой» 3. 1 См.: Жинкин Н. И. Механизмы речи. М., Изд-во АПН РСФСР, 1958. 2 См.: Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., Наука, 1969. 8 Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М., Прогресс, 1976, с. 325. 113 В последнее время эта проблема успешно развивается в советской психолингвистике с уточнением роли семантического содержания и к работам в этой области мы и отсылаем читателя1. Определяя особенности функционирования механизмов памяти, упреждения и осмысления в процессе овладения иноязычным говорением, рассмотрим, прежде всего, механизм осмысления. Начнем с утверждения, что в процессе обучения говорению на иностранном языке человек овладевает механизмом осмысления как механизмом установления смысловых связей разной меры опосредствования. Напомним, что элементарная смысловая связь как межпонятийное соответствие и более сложные смысловые связи устанавливаются говорящим в самом процессе говорения (см. гл. II, § 1). Они в совокупности и представляют смысл или смысловое содержание высказывания. В проводимом далее анализе этого понятия, как и самого явления «говорения», основополагающей является концепция А. Н. Леонтьева, согласно которой «смысл» понимается в самом широком плане как создаваемое в деятельности субъекта отношение: отношение субъекта к действительности и установление субъектом деятельности отношения между выражаемыми словами понятиями. Процесс осмысления или установления смысловых связей в обучении говорению на иностранном языке может осуществляться человеком на нескольких уровнях. Первый, основной уровень формирования смысловой связи – это уровень межпонятийной связи. Эта смысловая связь, рассматриваемая как устанавливаемое субъектом деятельности отношение между двумя понятиями, основывается на том, что содержание обоих понятий включает хотя бы один общий, взаимно не исключающий эти понятия признак. — 94 —
|