|
331 т ребенка приводят обратно и просят сказать, где находится игрущ. ка, он назовет коробку А (поскольку не знает о подмене). Когда дстям, не обладающим теорией разума. предлагают решить эту проблему. они обычно отвечагот, что ребенок-наблюдатель дол-жен знать о подмене, и указывают на коробку В. Теория самовосприятия Эта теория гласит, что наши установки (отпошеііия) и другие характсристики личиости формируются в процессе наблюдения за собственным поведением. Так, если мы невольно останавливаемся, чтобы погладить каждую встречную кошку, у нас формируется мнение о том, что мы любим кошек. Сходным образом, если мы никак не можем добиться успеха в отношениях с противополож-ным полом, то считаем себя непривлекательными. Теория социального воздействия Теория, предложенная Биббом Летэном (1981). Воздействие зрителей на нашу производительность при выполнении задачи зависит от количества людей, их близости и общественного по-ложения. Таким образом, воздействие усиливается, когда людсй становится больше (количество), когда они находятся ближе к нам (близость) и когда они занимают высокое общественное по-ложение. Теория социального обмена Согласно этой теории, наше общественное поведение во мно-гом обусловлено ожиданиями, что наши поступки по отношению к другим людям будут вознаграждены тем или иным образом. Отношения между людьми основаны на взаимовыгодном обмене. Если мы чем-то помогаем другу или коллеге, то, возможно, не ожидаем сразу же получить что-то взамен, но существует неглас-ное предположение, что если в будущем мы поменяемся местами, то нам окажут такую же услугу. Теория социального обучения Основная предпосылка этой теории заключается в том, что люди учатся не через прямое подкреплеиие, но через наблюдение моделей. Обучение происходит при наблюдении за поведением модели и мысленном повторении ее действий. Затем наблюдаемое поведение имитируется и цикл завершается. Разумеется, при этом считается, что человек способен воспроизвести наблюдаемое пове- 332 т ение. Мы можем восхищаться футбольным мастерством Роберто "арлоса или Эрика Кантаны. но подавляющему большинству из ас такое недоступно. Теория социального обучения объясняет ораздо больше видов сложного общественного поведения (на-ример, половые ролы и морспьпые дылеммы), чем модели поведе-;ия, основанные на простом подкрсплении. Теория социальной идентификации Основной постулат этой теории гласит, что разделяя людей на атегории, мы вырабатываем концепции копсолидироваипой груп-ы и других («они»-группа). Это приводит к социспъиому сравнению с другими, и, в силу нашей потребности создавать позитивное впе-чатление о себе, к неизбежному развитию социального соперниче-ства. Оно скорее воображаемое. чем реальное, поскольку мы редко соперничаем за одни и те же ресурсы. При изучении мииимсиіъиых групп было установлено, что люди быстро начинают считать себя «лучше других» в силу одной лишь принадлежности к данной группе. Такая оценка помогает человеку считать свою группу (сту-дентов психологов, футбольных болельщиков или шоферов-муж-чин) превосходящей все остальные и укрепляет его самооценку. При этом члены группы могут вырабатывать стереотыпы, унизи-тельные для других групп, что в свою очередь приводит к дискри-минацыы по различным признакам. Во время конфликта на Фолк-лендских островах в 1982 году средства массовой информации уде-ляли большое внимание различиям между аргентинцами и жителя-ми Великобритании, так что национальная гордость и антиаргентинская пропаганда шли рука об руку. — 214 —
|