Психология самоотношения

Интеграция результатов. По окончании обсуждения док­ладов участникам предлагается высказаться о своем самочув­ствии, об изменениях, которые у них возникли в ходе трех занятий.

Рефлепрактика завершается психотехнической процедурой, по­зволяющей завершить работу с позитивным эмоциональным состо­янием. Завершение практикума с хорошим эмоциональным настро­ением позволяет создать фон позитивного отношения участников к сформированным в ходе занятий личностным новообразованиям.

Результаты апробации предлагаемой психолого-педаго­гической программы позволяют говорить о том, что она явля­ется достаточно эффективным средством активизации процесса формирования развитого позитивного самоотношения педагога. Изменения по результатам участия в рефлепрактике осуществля­ется через «расширение» отношения педагогов к себе в сторону позитивности и гармоничной представленности его подсистем. В целом формирующую динамику можно охарактеризовать как про­цесс выстраивания на основе ограничивающего профессиональную самореализацию отношения педагога к себе (усеченного, негатив­ного или конфликтного самоотношения) такого самоотношения, которое способствует данной самореализации (позитивного разви­того самоотношения).

66

Вместе с тем наблюдается определенная специфика измене­ния самоотношения педагогов в зависимости от его типологичес­ких особенностей. Так, изменение оценочного самоотношения осуществляется в направлении формирования у педагогов пред­ставления о том, что их личность способна вызвать уважение и симпатию учеников и коллег по профессии (отраженное самоотно­шение), усиления переживания ценности своей личности (самоцен­ность), талерантности к своим недостаткам (самопринятие). Дан­ный процесс протекает на фоне существенного снижения уровня самообвинения педагогов с оценочным типом самоотношения. У педагогов с эмоциональным типом самоотношения по итогам уча­стия в рефлепрактике формируется представление о том, что их личность, характер или деятельность способны вызвать у учени­ков уважение, симпатию, одобрение и понимание (отраженное са­моотношение). Наконец, преодоление негативного отношения пе­дагогов к себе (уничижительный тип самоотношения) осуществ­ляется благодаря формированию основы представления о том, что основным источником их активности являются они сами (самору­ководство), складыванию более терпимого отношения к своим не­достаткам (самопринятие). Данные изменения самоотношения протекают на фоне существенного снижения самообвинения.