Психология развития. Методические указания

Воображение и творчество подростка. Игра ребенка перерастает в фантазию подростка. По сравнению с фантазией ребенка она более творче-ская. У подростка фантазия связана с новыми потребностями - с создани-ем любовного идеала. Творчество выражается в форме дневников, сочине-ния стихов, причем стихи пишут в это время даже люди без всякой крупи-цы поэзии. «Фантазирует отнюдь не счастливый, а только неудовлетво-ренный». Фантазия становится на службу эмоциональной жизни, является субъективной деятельностью, дающей личное удовлетворение. Фантазия обращена в интимную сферу, которая скрывается от людей. Ребенок не скрывает своей игры подросток прячет фантазии как сокровенную тайну и охотнее признается в проступке, чем обнаружит свои фантазии.

Есть еще второе русло - объективное творчество (научные изобрете-ния, технические конструкции). Оба русла соединяются, когда подросток впервые нащупывает свой жизненный план. В фантазии он предвосхищает свое будущее.

Базальная потребность возраста - понимание. Чтобы ребенок был от-крыт для понимания, должны быть удовлетворены предыдущие потребности.

Описаны несколько типов отношений родителей и подростков:

• эмоциональное отвержение. Обычно оно скрыто, так как родители
  неосознанно подавляют неприязнь к ребенку как недостойное чувство.
  Безразличие к внутреннему миру ребенка, маскирующееся с помощью
  преувеличенной заботы и контроля, безошибочно угадывается ребенком.
• эмоциональное потворство. Ребенок - центр всей жизни взрослых,
  воспитание идет по типу «кумира семьи». Любовь тревожна и мнительна,
  ребенка демонстративно ограждают от «обидчиков». Поскольку исключи-
  тельность такого ребенка признается только домашними, у него будут
  проблемы во взаимоотношениях со сверстниками.
• авторитарный контроль. Воспитание - главное дело жизни родите-
  лей. Но главная воспитательная линия проявляется в запретах и в манипу-
  лировании ребенком. Результат парадоксален: воспитательного эффекта

36

нет, даже если ребенок подчиняется: он не может сам принимать решения. Такой тип воспитания влечет за собой одно из двух: либо социально не-приемлемые формы поведения ребенка, либо низкую самооценку.

- потворствующее невмешательство. Взрослые, принимая решение, чаще руководствуются настроением, а не педагогическими принципами и целями. Их девиз: поменьше хлопот. Контроль ослаблен, ребенок предос-тавлен сам себе в выборе компании, принятии решений.

Сами подростки оптимальной моделью воспитания считают демокра-тичное воспитание, когда нет превосходства взрослого.