Психология развития. Методические указания

Страница: 1 ... 1819202122232425262728 ... 40

Новое мышление оказывает влияние и на язык, речь. Эту стадию мож-но сравнить только с ранним детством, когда развитие мышления продви-гается вслед за развитием речи.

Мышление в подростковом возрасте не одна из функций в ряду других, а ключ для всех остальных функций и процессов. Под влиянием мышления закладываются основы личности и мировоззрения подростка.

Мышление в понятиях перестраивает и низшие, ранние функции: вос-приятие, память, внимание, практическое мышление (или действенный интеллект). Кроме того, абстрактное мышление является предпосылкой (но не гарантией) того, что человек достигнет высшей стадии нравственно-го развития.

31


Негативизм. Второй симптом кризиса - негативизм. Иногда эту фазу так и называют фазой второго негативизма по аналогии с кризисом трех лет. Ребенок как бы отталкивается от среды, враждебен, склонен к ссорам, нарушениям дисциплины. Одновременно испытывает внутреннее беспо-койство, недовольство, стремление к одиночеству, к самоизоляции.

У мальчиков негативизм проявляется ярче и чаще, чем у девочек, и на-чинается позже - в 14-16 лет.

Поведение подростка во время кризиса не обязательно имеет негатив-ный характер. Л. С. Выготский пишет о трех вариантах поведения:

  • негативизм ярко выражен во всех областях жизни подростка. Причем
    это длится либо несколько недель, либо подросток надолго выпадает из
    семьи, недоступен уговорам старших, возбудим или, наоборот, туп. Это
    трудное и острое протекание наблюдается у 20 % подростков;
  • ребенок - потенциальный негативист. Это проявляется лишь в неко-
    торых жизненных ситуациях, главным образом как реакция на отрица-
    тельное влияние среды (семейные конфликты, угнетающее действие
    школьной обстановки). Таких детей большинство, примерно 60 %;
  • негативных явлений нет вовсе у 20 % детей.

На этом основании можно предположить, что негативизм следствие недостатков педагогического подхода. Этнографические исследования (М. Мид) также показывают, что есть народы, где подростки не пережи-вают кризиса.

Библиографический список

  1. Воробьев Г. Г. Легко ли учиться в американской школе? М., 1993.
  2. Глассер У. Школы без неудачников. М., 1991.
  3. ГодфруаЖ. Что такое психология: В 2 т. М., 1992.
  4. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.
  5. Дреер А. М. Преподавание в средней школе США: Проблемы на-
    чинающих учителей. М., 1983.
  6. Доналдсон М. Интеллектуальная деятельность детей. М., 1985.
  7. Жамкочьян М. Сквозь психологический «кристалл» / Знание - си-
    ла. 1994. № 7.
  8. Она же. «Я плохой», или Проблема идентификации в школе / Зна-
    ние - сила. 1994. № 8.
  9. Она же. Личность в современной школе / Знание - сила. 1994. № 9.
  10. Она же. Власть в школе, или Паноптикум / Знание - сила. 1994.
    №10.
  11. Она же. Страх и бегство / Знание - сила. 1994. №11.
  12. Она лее. Стратегии успеха / Знание - сила. 1994. № 2.

32

— 23 —
Страница: 1 ... 1819202122232425262728 ... 40