Психология развития. Методические указания (Ефимкина Р.П.)

Уяснение ребенком принадлежности к конкретному полу происходит в первые 2-3 года жизни, и наличие отца при этом крайне важно. Для мальчи-ков потеря отца после 4 лет мало сказывается на усвоении социальных ро-лей. Последствия отсутствия отца у девочек начинают сказываться в подро-стковом возрасте, когда у многих из них возникают трудности в приспособ-лении к женской роли при общении с представителями другого пола.

Возникновение самосознания. К трем годам ребенок проявляет на-чатки самосознания, у него развивается притязание на признание со сто-роны взрослых. Положительно оценивая те или иные действия, взрослые придают им привлекательность в глазах детей, пробуждают в детях жела-ние заслужить похвалу, признание.

Усвоение языка. Словарный запас детей полутора лет обычно содер-жит около 10 слов, в год и восемь месяцев - 50 слов, в два года - примерно 200. К трем годам словарный запас составляет уже 900-000 слов. Установ-лена прямая зависимость между качеством языковой стимуляции в до-машнем окружении и развитием речи ребенка в три года.

Стратегия родителей

При усвоении языка дети всех народов проходят стадии односостав-ных, двусоставных и полных предложений. Во всех существующих на земле языках есть правила грамматики, синтаксиса, семантики. Поначалу дети предельно обобщают правила.

Критическим периодом в развитии детской речи является, по мнению исследователей, возраст от 10 месяцев до 1,5 лет. Именно в это время нужны спокойные и развивающие игры и нежелательны стрессы.

Умственное развитие. Главным стимулом совершенствования умст-венной деятельности у «ходячих» детей является их чувственно-двигательная активность. Дети 1-2 лет находятся в первом (сенсомоторном) периоде умственного развития, который Пиаже разделил на 6 стадий. Пер-вые 4 из них ребенок проходит до года (см. выше), пятую и шестую - по-сле года.

стадия - третичные круговые реакции (1-1,5 лет) - экспериментирова-
ние с предметами. Цель экспериментов - в них самих: малыши любят на-
блюдать, как ведут себя предметы в новых ситуациях. На смену рефлектор-
ному поведению приходит истинно мыслительная деятельность: ребенок
ищет новые способы взаимодействия с неизвестными ранее предметами.
стадия (1,5-2 года). Появление символического мышления, то есть
способности по запечатленным в мозгу психологическим образам (симво-
лам предметов) воспринимать их в тот или иной момент. Теперь ребенок
может проделывать операции не с реальными, а с идеальными предмета-
ми. Ребенок становится способным решать простейшие задачи в уме, не
прибегая к методу проб и ошибок. Физические действия способствуют
успешной работе мышления.

Для восприятия внешнего мира на данной стадии умственного развития характерен эгоцентризм. Ребенок 1,5-2 лет уже осознает свою обособлен-ность, отделенность от других людей и предметов, а также понимает, что некоторые события могут происходить и независимо от их желаний. Од-нако продолжает считать, что все видят мир так же, как и он. Формула восприятия младенца: «Я центр вселенной», «Весь мир вращается вокруг меня».

— 13 —