Психология развития. Методические указания

-упражнение рефлексов. Дети «упражняют» все навыки, которыми об-ладают в данный период развития. Это безусловные рефлексы: сосание, хва-тание, плач. Кроме этого, новорожденные еще умеют смотреть и слушать;

• первичные круговые реакции (1—4 месяц жизни). Ребенок начинает
  приспосабливаться к своему окружению, используя аккомодацию (при-
  способление старых схем к новой информации);
• вторичные круговые реакции (4-8 месяцев). Дети произвольно по-
  вторяют те формы поведения, которые доставляют им удовольствие. У них
  развивается способность восприятия постоянства объекта. С этим качест-
  вом связано появление в 7-8 месяцев первых страхов (страх «чужого»).
  Страх «чужого», а также восприятие постоянства объектов составляет ос-
  нову привязанности к значимым для ребенка людям;

-координация вторичных схем (8-12 месяцев). Происходит даль-нейшее развитие всех упомянутых способностей ребенка. Малыши прояв-ляют первые признаки умения предвосхитить события (например, плачут при виде йода).

Базовая потребность возраста. Базовая потребность возраста - по-требность в безопасности, защищенности. Суть ощущения безопасности -это чувство, что «все хорошо со мной и с миром вокруг меня». В удовле-творении этой потребности главная функция взрослого человека по отно-шению к ребенку до одного года. Если ребенок чувствует себя в безопас-ности, то он открыт окружающему миру, доверят ему и осваивает его сме-лее. Если нет - ребенок испытывает негативные переживания, и это так или иначе отражается на его развитии: определенная часть психики приос-танавливается в развитии и сохраняется на этом детском уровне в психике взрослого человека, подталкивая его к инфантильному поведению, напри-мер, ограничивает взаимодействие с миром замкнутой ситуацией.

Э. Эриксон говорит о том, что в младшем возрасте у человека форми-руется чувство доверия или недоверия к окружающему миру (людям, вещам, явлениям), которое человек пронесет через всю жизнь. Чувство отчужденности возникает при дефиците внимания, любви, ласки, при жес-током обращении с детьми.

В этом же возрасте формируется чувство привязанности.

Выделяют три фазы процесса формирования детской привязанности:

• малыш ищет близости с любым человеком;
• учится отличать знакомых людей от незнакомых;
• чувство привязанности возникает к тем людям, которые особо значи-
  мы для ребенка.

Социальное общение, ощущение комфорта способствует формирова-нию детской привязанности больше, чем своевременное кормление, так как придают этому чувству сугубо человеческий характер.