Психология развития. Методические указания

Кризисы и стабильные периоды. Ребенок развивается неравномерно. Есть периоды относительно спокойные, или стабильные, а есть так назы-ваемые критические.

Критические периоды. Кризисы открыты эмпирическим путем, при-чем, не по очереди, а в случайном порядке: 7, 3, 13, 1, 0. Во время критиче-ских периодов ребенок за очень короткий срок меняется весь в целом, в основных чертах личности. Это революционное, бурное, стремительное течение событий как по темпу, так и по смыслу совершающихся перемен. Для критических периодов характерны следующие особенности:

• границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных периодов,
  крайне неотчетливы. Кризис возникает незаметно, очень трудно определить
  момент его наступления и окончания. Резкое обострение (кульминация) на-
  блюдается в середине кризиса. В это время кризис достигает апогея;
• трудновоспитуемость детей в критические периоды в свое время по-
  служила отправной точкой их эмпирического изучения. Наблюдается
  строптивость, падение успеваемости и работоспособности, возрастание
  количества конфликтов с окружающими. Внутренняя жизнь ребенка в это
  время связана с мучительными переживаниями;
• негативный характер развития. Отмечено, что во время кризисов, в
  отличие от стабильных периодов, совершается, скорее, разрушительная,
  нежели созидательная работа. Ребенок не столько приобретает, сколько
  теряет из приобретенного прежде. Однако возникновение нового в разви-
  тии непременно означает отмирание старого. Одновременно в критические
  периоды наблюдаются и конструктивные процессы развития.
  Л. С. Выготский назвал эти приобретения новообразованиями.

Новообразования критических периодов носят переходный характер, то есть они не сохраняются в том виде, в котором возникают, например, ав-тономная речь у годовалых детей (см. ниже).

Стабильные периоды. Во время стабильных периодов ребенок накап-ливает количественные изменения, а не качественные, как во время крити-ческих. Эти изменения накапливаются медленно и незаметно.

Последовательность развития определяется чередованием стабильных и критических периодов.

Динамика развития. К началу каждого периода складывается непо-вторимое отношение ребенка с окружающей действительностью - соци-альная ситуация развития. Она закономерно определяет его образ жизни, что ведет к возникновению новообразований. Новообразования влекут за собой новую структуру сознания ребенка, изменение отношений. Следова-тельно, изменяется социальная ситуация развития. Наступает связанный с этим критический период.