Психология

деятельности (наглядно-образного, наглядно-действенного и

отвлеченного мышления). К индивидуальным особенностям

мышления относятся также и другие качества познавательной

деятельности: самостоятельность, гибкость, быстрота мысли.

Самостоятельность мышления проявляется прежде всего в

умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и

затем решить их своими силами. Творческий характер мышле-

ния отчетливо выражается именно в такой самостоятельности.

Гибкость мышления заключается в умении изменять на-

меченный вначале путь (план) решения задач, если он не

удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно

вычленяются в ходе ее решения и которые не удалось учесть

с самого начала.

Быстрота мысли особенно нужна в тех случаях, когда от

человека требуется принимать определенные решения в очень

короткий срок (например, во время боя, аварии). Но она нужна

также и школьникам. Так, некоторые хорошие ученики даже

в старших классах, когда их вызывают к доске решать ,

новую для них задачу, смущаются и теряются. Эти отрица-

тельные эмоции затормаживают их мышление; мысль начинает

работать очень медленно и часто безуспешно, хотя в спокойной

обстановке (дома или за партой, а не у доски) те же

школьники быстро и хорошо решают подобные и даже более

трудные задачи. Это резкое замедление мысли под влиянием

тормозящих эмоций и чувств нередко проявляется и на экза-

менах. У других школьников, наоборот, общее возбуждение и

волнение во время экзамена не замедляют, а стимулируют и

ускоряют мышление. Тогда они могут добиться более высоких

результатов, чем в обычной, спокойной обстановке.

455

Эти индивидуальные особенности некоторых учеников не-

обходимо специально учитывать, чтобы правильно оценить их

умственные способности и знания.

Все перечисленные и многие другие качества мышления тесно

связаны с основным его качеством, или признаком. Важ-

нейший признак всякого мышления - независимо от его отдель-

ных индивидуальных особенностей - умение выделять сущест-

венное, самостоятельно приходить ко все новым обобщениям.

Когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией

того или иного факта или события, пусть даже яркого, интерес-

ного, нового и неожиданного. Мышление необходимо идет

дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая

общий закон развития всех более или менее однородных явле-

ний, как бы внешне они не отличались друг от друга.

Ученики не только старших, но и младших классов вполне

способны на доступном им материале выделять существенное в

явлениях и отдельных фактах и в результате приходить к