|
мере и к уму (например, легкомыслие или вдумчивость). Впро- чем, проявления характера являются комплексными образо- ваниями и в ряде случаев практически не поддаются разнесе- нию по разрядам волевых, эмоциональных или интеллекту- альных процессов (к примеру, подозрительность, великоду- шие, щедрость, злопамятность и др.). Характер, общественные отношения и социальные уппы Характер обнаруживает зависимость от общественных отношений, определяющих направленность личности человека. Становление характера происходит в условиях включения личности в разные по уровню развития социальные группы (семья, дружеская компания, трудовой или учебный коллектив, асоциальная ассоциация и т.д.). В зависимости от того, как осуществляется индивидуализация личности в референтной для нее группе и каков уровень развития межличностных отношений в ней, у подростка, к примеру, могут формироваться в одном случае открытость, прямота, смелость, принципиальность, твердость характера, в другом -скрытность, лживость, трусость, конформность, слабохарактерность. В коллективе высокого уровня развития создаются наиболее благоприятные возможности развития и закрепления лучших черт характера. Этот процесс способствует оптимальной интеграции личности в группе. Зная характер человека, можно предвидеть, как он будет вести себя при тех или иных обстоятельствах, а следовательно, и направлять поведение человека. Так, лицо, которое распреде- ляет ту или иную работу (руководитель, педагог и т.п.), учиты- вает не только знания и умения, но и характер исполнителя. Один, например, упорен и трудолюбив, но несколько медлите- лен и чрезмерно осторожен. Другой горяч, близко к сердцу принимает интересы дела, но нетерпим к мнениям, хотя бы 458 немного отличающимся от его собственного, и поэтому может быть излишне резок и даже груб. Опираясь на ценные свойства характера воспитуемого, педагог стремится развить и упрочить их, а отрицательные - ослабить или хотя бы компенсировать, возместив другими, социально значимыми качествами. Знание характера, как и темперамента учащегося является условием эффективности индивидуального подхода педагога в учебно-воспитательной работе. СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА Связи черт характера Характер человеческой личности всегда многогранен. В нем могут быть выделены черты или стороны, которые, однако, не существуют изолированно, отдельно друг от друга, а являются связанными воедино, образуя более или менее цельную структуру характера. Структура характера обнаруживается в закономерной за- висимости между отдельными его чертами. Если человек — 429 —
|