|
объекта на различные компоненты. Например, школьник на занятиях кружка юных техников, пытаясь понять способ действия какого-либо механизма или машины, прежде всего выделяет различные элементы, детали этого механизма и раз- бирает его на отдельные части. Так - в простейшем случае -он анализирует, расчленяет познаваемый объект. В ходе анализа какого-либо предмета его свойства, являю- щиеся наиболее важными, значимыми, существенными, инте- ресными, оказываются особенно сильными раздражителями и потому выступают на передний план. Такие раздражители вы- зывают активный процесс возбуждения (прежде всего в коре головного мозга) и по физиологическому закону индукции тормозят дифференциацию других свойств того же предмета, являющихся слабыми раздражителями. Таким образом, физио- логической основой психического процесса анализа будет оп- ределенное соотношения возбуждения и торможения в выс- ших отделах головного мозга. В отличие от анализа синтез предполагает объединение эле- ментов в единое целое. Анализ и синтез всегда взаимосвязаны. Неразрывное един- ство между ними отчетливо выступает уже в познавательном 440 процессе сравнения. На начальных этапах ознакомления с ок- ружающим миром различные объекты познаются прежде всего путем сравнения. Всякое сравнение двух или нескольких предметов начинается с сопоставления ,или соотнесения их друг с другом, т.е. начинается с синтеза. В ходе этого синтети- ческого акта происходит анализ сравниваемых явлений, предметов, событий и т.д. - выделение в них общего и раз- личного. Например, ребенок сравнивает между собой разных представителей класса млекопитающих и с помощью учителя постепенно вычленяет наиболее общие признаки этих живот- ных. Так сравнение ведет к обобщению. В ходе обобщения в сравниваемых предметах - в результате их анализа - выделяется нечто общее. Эти общие для различных объектов свойства бывают двух видов: 1) общие как сходные признаки и 2) общие как существенные признаки. На- пример, можно найти нечто сходное между самыми разнород- ными предметами; в частности, можно объединить в одну группу, в один класс общности цвета вишню, пион, кровь, сырое мясо, вареного рака и т.д. Однако это сходство (общность) между ними еще никак не выражает действительно существенных свойств перечисленных предметов. В данном случае сходство основано на их чисто внешних, лишь очень поверхностных, несущественных признаках. Обобщения, ко- торые делаются в результате такого поверхностного, неглу- бокого анализа объектов, не имеют большой ценности и к — 413 —
|