Психология

писал, что когда в одной из школ повели с учениками разго-

вор об акулах, кто-то из детей закричал: <Акулов не бывает!>

В дошкольном возрасте фантазия выступает как одно из

важнейших условий усвоения общественного опыта. Правиль-

ные, адекватные представления об окружающем утверждаются

в сознании ребенка, будучи пропущены сквозь призму во-

426

ображения. В этом отношении весьма показательны так назы-

ваемые перевертыши, к которым испытывают тяготение все

дети (четырехлетняя девочка поет: <Дам кусок молока и кувшин

пирога>). Перевертыши есть продукт воображения детей,

конструируемый, как и другие образы фантазии, с помощью

перестановки элементов, из которых складывается привычный

образ, под влиянием потребности в эмоциональном ко-

мическом эффекте. Важно, что рядом с этим заведомым иска-

жением действительности, которое представляют собой пере-

вертыши, существует как эталон правильное представление о

мире, опровергающее эти нелепицы и с их помощью еще

прочнее утверждающееся. Неправильная фантастическая ко-

ординация вещей (<Красная Шапочка скушала волка>) спо-

собствует осознанию закономерных связей между предметами и

становится надежным подспорьем в познавательной дея-

тельности ребенка.

О том, что фантастический образ является для ребенка сред-

ством познания и усвоения общественного опыта, свидетельст-

вуют многочисленные психологические данные. А.П.Чехов в

рассказе <Дома> показал, как мало подействовали на семи-

летнего мальчика назидательные поучения о вреде курения и

какой неожиданный эффект произвела незамысловатая ска-

зочка о смерти царевича, имевшего привычку курить. Эмо-

ционально насыщенный образ фантазии оказал сильное впе-

чатление на мальчика: <...Минуту он глядел задумчиво на

темное окно, вздрогнул и сказал упавшим голосом: "Не буду я

больше курить...">. Воображение дает ребенку возможность

осваивать окружающий мир в игре, взрослый преобразует его в

активном творчестве.

\|ечтаКак было сказано, в творческую дея-

---- тельность включена фантазия. Однако да

леко не всегда процесс воображения немедленно реализуется в

практических действиях человека. Нередко этот процесс при

нимает форму особой внутренней деятельности, заключающей

ся в создании образа того, что человек желал бы осуществить.

Такие образы желаемого будущего называют мечтой.

Мечта - необходимое условие претворения в жизнь твор-

ческих сил человека, направленных на преобразование дейст-

вительности. Она выступает в качестве побудительной при-

чины, или мотива деятельности, окончательное завершение