Психология

чатлительностью и богатым воображением, дают также инте-

ресные факты о влиянии воображения на протекание физио-

логических процессов. Когда Флобер писал сцену отравления

Эммы Бовари, героини романа <Госпожа Бовари>, он ясно

ощущал во рту вкус мышьяка. Вольтер ежегодно заболевал в

годовщину Варфоломеевской ночи. Мысли об этом дне, когда

были убиты тысячи и тысячи невинных людей, павших жертвой

религиозного фанатизма, вызывали у него приступ лихорадки:

повышалась температура, резко учащался пульс.

На протяжении ряда лет подвергался психологическому изуче-

нию С.Ш., обладавший феноменальной яркостью образов вообра-

жения и памяти.

<Достаточно было Ш. что-нибудь представить себе или, как он

говорил <увидеть>, и мы могли наблюдать удивительные перемены,

происходившие в его теле. В специальных опытах... мы могли на-

блюдать, как он мог повысить температуру правой руки на 1 ° и по-

низить температуру левой руки на 1,5°; для этого ему было доста-

точно <увидеть>, что его правая рука лежит на краю плиты, а левой он

держит кусок льда. Без большого труда он ускорял ритм работы

сердца (<видя> себя бегущим за трамваем) или замедлял его (<видя>

себя спокойно лежащим на постели); у него отмечались явления

депрессии альфа-ритма в электроэнцефалограмме, когда он, сидя в

темноте экспериментальной камеры, начинал <видеть> яркий пучок

света. Он мог переносить удаление зуба без наркоза, <видя>, что в

кресле сидит другой и что тому другому, а вовсе не ему, рвут зуб>

(Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти.-М., 1968).

Некоторые расстройства психической деятельности своим

возникновением также обязаны чрезмерной впечатлительности

и живому воображению. Иногда непосредственным поводом для

подобного заболевания становится неправильно понятое слово

авторитетного человека. Известны случаи, когда под влиянием

неосторожного слова врача пациент воображает, что он

заболел опасной болезнью, и у него развиваются

соответствующие симптомы. Возникают так называемые ят-

рогенные заболевания. Травмирующее воздействие, возбуж-

дающее фантастические страхи, может вызвать и педагогически

бестактный поступок учителя или его неосторожное слово. Так

возникают нервные расстройства, которые иногда называют

дидактогенными.

В научной литературе описан следующий случай: <Людмила В., 16

лет, ученица IX класса средней школы, здоровая, трудолюбивая,

усидчивая (по словам матери), обратилась с жалобами на "панический

страх", который с некоторых пор стал овладевать ею перед классными