|
Другие виды общения в них также могут иметь место, но роль их будет функционально иной — они будут удовлетворять другие цели участвующих в общении лиц. Например, в производственной бригаде какие-то ее члены могут общаться и не по поводу основных для них в этой бригаде дел, но тогда это общение фактически будет «работать» на находящийся вне пределов производства вид деятельности этих людей, скажем на выполнение общественного поручения, планирование отдыха и др. Вместе с тем понятно, что на то, как общаются люди в общности, оказывает влияние не только главная для этой общности деятельность, но и обязательно то, что представляет из себя сама эта общность. Например, если это школьный класс, то насколько подготовлены его учащиеся, какие в нем преобладают ценностные ориентации, насколько он сформирован как коллектив, какие оценочные эталоны в нем господствуют; если производственная бригада, то до какого уровня продвинута трудовая направленность ее членов, насколько высока производственная квалификация каждого ее работника, развито сотрудничество и т. д. Или возьмем семью. Ее повседневные цели — воспитание детей, выполнение хозяйственных дел, организация досуга и другое — направленно программируют межличностное общение членов семьи друг с другом. Однако каким оно оказывается в реальности — зависит от состава семьи, полная или неполная это семья, «трех- двух»- или «однопоколенная». Конкретные характеристики внутрисемейного межличностного общения оказываются также связанными с нравственным и общекультурным обликом супругов, с пониманием ими своих родительских обязанностей, возрастом и состоянием здоровья детей, других членов семьи. Как и в любой другой общности особенности взаимодействия в форме межличностного общения и в семье также в значительной мере оказываются обусловленными тем, как члены семьи воспринимают и понимают друг друга, какой эмоциональный отклик они по преимуществу друг в друге вызывают и какой стиль поведения они по отношению друг к другу себе позволяют. Названные факторы определяют конкретную картину межличностного общения в первом случае на уроке, во втором — в производственном коллективе, в третьем — в семье своим действием, конечно, не в одиночку, не изолированно друг от друга, а во взаимосвязях друг с другом. При этом в одних ситуациях межличностного общения действие одних факторов проявляется более сильно, других — слабее. В других ситуациях картина оказывается совершенно иной: на первый план выходит действие факторов, которое до этого было мало заметно, а действие факторов, — 50 —
|