Психология деятельности и способности человека

136

цель просто ставить один кубик на другой, а не строить из ку­биков бащню+ надевать на палочку кольца, а не собирать пира­миду, перемещать предмет в пространстве, а не играть в паровоз-Но производя все эти операции (совместно со взрослым), ребенок развивает способности к соединению, разъединению, перемеще­нию- Таким образом формируется мышление, закладываются основы анализа и синтеза, объекта и пространства. И здесь так­же нельзя обойтись без совместной деятельности ребенка и взрос­лого. Просто дав ребенку кубики> пирамидку, палочку и т.д., взрослый только создает ггредпосылки к деятельности* Предостав­ленный сам себе ребенок практически не будет продвигаться дальше стадии манипулирования. Только совместная деятельность сможет придать действиям ребенка целесообразность и активи­зировать процесс его развития. Ребенок сможет многое, если бу­дет это многое делать совместно со взрослым* И нужно немного времени, чтобы он смог это сделать и сам- Но надо, чтобы у ис­токов было двое; Ребенок и Взрослый.

Почти все взрослые любят дарить ребенку игрушки, И на во­прос: "Почему вы так поступаете?" — практически каждый от­вечает: "Так принято. Это же так естественно! Ребенок должен иг­рать . Игра развивает ребенка".

Но зачастую> подарив игрушку, взрослые забывают о ребен­ке или даже дарят ее через ребенка себе: она (игрушка) понра­вилась ему (взрослому) и в этом случае они охотно будут играть сами (без ребенка).

Предоставленный сам себе, наедине с игрушками ребенок не играет, поскольку он еще не умеет играть- Играть надо учить, В игре отражен взрослый мир, воплощены способности тех, кто де­лал игрушку, отражены определенные социальные роли. Чтобы играть, ребенок должен обладать теми знаниями и умениями, ко­торые предполагает игрушка. Таким образом, и здесь очевидна необходимость совместной деятельности Р

Взрослый — творец ребенка. Но со-творить ребенка возмож­но только в совместной деятельности с ним.

Совместная деятельность ребенка и взрослого не ограничива­ется дошкольным периодом, игрой, она органически прорастает в учебную деятельность- Несомненно, что в учебной деятельно­сти распределение функций между учеником и учителем не ос­тается неизменным. Это касается отдельных компонентов деятель­ности и различных этапов научения- Но взаимодействие учени­ка и учителя присутствует постоянно- Чем же характеризуется это взаимодействие? Данная область педагогики слабо разрабо­тана, и мы коснемся лишь некоторых проблем*