|
Анализ влияния ожидаемых последствий с помощью матриц выигрышей может служить также соединительным звеном между мотивационными состояниями и суждением как формой поведения. Конкретно говоря, установка 165 индивида при суждении частично поддается описанию именно в этой форме. Опять-таки мы можем извлечь большую выгоду из рассмотрения актов суждения, преобладающих в повседневной жизни. Одним из примеров такого рода является служащий отдела кадров, который обязан относить имеющуюся кандидатуру к группе «пригодных» или «непригодных» и который получает взыскание лишь в том случае, если человек, отнесенный им к категории «пригодных», впоследствии обнаружит свою несостоятельность. Практика прогрессивной школы дает нам пример другого рода. Ребенка поощряют только за правильные решения; все же остальные оставляются без внимания. Еще пример—центр исследования основ обучения. Там замечаются и наказываются только ошибки, правильные же действия считаются само собой разумеющимися. Всякий раз, когда испытуемый направляется в экспериментальную комнату, он накладывает некоторую матрицу выигрышей на ситуацию, представленную ему экспериментатором, и последнему нередко приходится давать ему четкую установку1 Характер налагаемых ограничений Мы закончим наше изложение рассмотрением проблемы, которая может показаться тривиальной в сравнении с предыдущей. Она касается ограничений, которые накладываются на стратегии образования понятий условиями работы субъекта. Однако в действительности эта тема далеко не тривиальна. Например, может ли испытуемый в процессе образования понятий пользоваться такими внешними средствами, как карандаш и бумага? Встречает ли он визуальные и конкретные примеры или же он обязан ] Интересный пример приводится в сообщении о недавнем эксперименте Грина []2]. Его испытуемые работали с разновидностью скиннеровского ящика: в случае появления положительного представителя некоторой группы они должны были нажимать на ключ как можно чаще. Экспериментатор вскоре обнаружил, что испытуемых необходимо предупреждать, что они но должны нажимать на ключ, когда они видят объект, но относящийся к заданной группе. До тех пор пока испытуемым не установили наказания за это, они действовали по принципу отказа от всякого риска: ведь когда пример кажется не обладающим нужными признаками, это легко может привести к ошибке. 166 довольствоваться исключительно их словесным описанием? Являются ли примеры, с которыми ему приходится иметь дело, конкретными и осязаемыми (каковыми являются карточки с изображением раздражителей в психологическом эксперименте) или они абстрактны и должны лишь выводиться наподобие данных современной физики? Эти вопросы наряду с другими входят в число условий работы, которые налагают ограничения на способ образования и сжатий. — 120 —
|