|
Для введения в этот предмет будет достаточно нескольких слов. Когда при решении задачи образования понятия нам приходится проводить исключительно интеллектуальную работу, то есть когда данную задачу нельзя решить путем сортировки конкретных примеров, наш метод решения должен так или иначе учитывать возросшую интеллектуальную нагрузку. Может оказаться, что вам придется буквально пробиваться сквозь толщу информации, причем движение будет медленным, а успех — сомнительным. Действительно, существуют некоторые стратегии образования понятий, которые остаются недостаточно обеспеченными в информационном отношении, однако дают возможность работать в трудных условиях. Наблюдая поведение испытуемых, мы пришли к убеждению, что лица, имеющие подготовку в области математики и теоретической физики, где экономная система обозначений облегчает обращение с огромным объемом информации, часто выбирают такие методы образования понятий, которые, будучи блестящими по замыслу, неспособны привести к успеху, вызывая перегрузку памяти. Гораздо чаще, разумеется, неэффективность образования понятий бывает обусловлена применением метода, который слишком неэкономен в информационном отношении и не использует полностью познавательных способностей испытуемых. Выбор экстравагантного примера в качестве отправной точки процесса определения понятия, чрезмерная экстраполяция оказавшихся ранее полезными признаков в сочетании с неумением выбрать подходящую стратегию сбора информации — эти ж другие нарушения познавательной строгости являются наиболее характерными. В конечном счете этот вопрос сводится к выбору такого подхода к решению, который отвечает ограничениям, накладываемым на решение предлагаемыми условиями. 167 00.htm - glava38 ЛИТЕРАТУРА ]. A d k i n s D. C. and Lyerly S. B. Factor analysis of reasoning tests. Adjutant General’s Office PRS report, № 878, ]95]. 2. А г г о w К. J. Alternative approaches to the theory of choice in risk-taking situations. Econometrica, ]95], ]9, 404—437. 3. A s с h S. Effects of group pressure upon the modification and distortion of judgments. In: Groups, leadership, and men, ed. H. Guetzkow, Pittsburgh, Carnegie Press, ]95], p. ]77—]90. 4. Bouthilet L. The measurement of intuitive thinking. Unpublished doctoral dissertation. University of Chicago, ]948. 5. Brown D. R. Stimulus similarity and the anchoring of subjective scales, American Journal of Psychology, ]953, 66, ]99— 2]4. — 121 —
|