|
правило, от р<0,05 до р<0,001) и может применяться как при обследовании соматически здоровых, так и соматически боль- ных. Косвенно о конструктной валидности методики можно судить по данным исследования с помощью <Психологической автобиографии> групп педагогов, характеризующихся разным уровнем субъективного контроля, измеренным с помощью оп- росника уровня субъективного контроля УСК (см. гл. 7). Из-за ограниченности объема выборки испытуемых достоверность раз- личий в данных не вычислялась, поэтому о полученных законо- мерностях можно судить пока лишь приблизительно. Тем не менее, данные свидетельствуют в пользу эффективности приме- нения методики в практике психодиагностики. Достоверность различий между показателями методики, выявленными у наи- более типичных групп больных с приобретенными пороками сердца, также косвенно позволяет узнать о конструктной валидно- сти методики, т.к. <кластерные группы> выделялись на основе исследования той же выборки больных с помощью репертуарной ранговой решетки <Ролевые позиции - личностные качества>. Корреляционный анализ показателя эффективности профессио- нальной деятельности (как характеристики успешности адапта- ции), полученного с помощью экспертного оценивания, с показателями <Психологической автобиографии>, свидетельству- ет в пользу критериальной валидности методики. § 2. Техника проведения обследования 1. При групповых обследованиях, когда отсутствует возмож- ность уделить значительное внимание каждому испытуемому, 181 методика применяется на начальных этапах обследования с целью сбора предваряющего исследование анамнеза жизнен- ного пути. При индивидуальных обследованиях желательно предлагать методику на заключительных этапах. К этому мо- менту после довольно длительного общения с лицом, проводя- щим обследование, у испытуемых при положительном отношении к психодиагностической ситуации снижается эмо- циональная напряженность, вызванная необычной для них деятельностью. При этом испытуемые проявляют большую откровенность. 2. Предлагается перечислить самые важные, с точки зрения испытуемого, события прошедшей и будущей жизни для получе- ния сведений о переживаниях, связанных с наиболее значимы- ми сферами жизни (подобный прием используется, например, в исследованиях Н.А. Логиновой, Е.И. Головахи, А.А. Кроника, П. Ржичана, но с другими целями). Количество событий не — 148 —
|