|
Внутри указанных фаз Д. И. Фельдштейн различает два типа рубежей межуровневого социального развития личности, кото- 111 рые условно называет промежуточными и узловыми. Узловые рубежи представляют собой качественные сдвиги, которые возникают в связи с переходом к новому этапу развития. Этот рубеж обозначается формулой «я и общество» и связывается с актуализацией деятельности по усвоению норм человеческих взаимоотношений, с активной позицией ребенка по отношению к другим людям, стремлением проявить себя, получить признание окружающих. Промежуточные рубежи фиксируют переход ребенка из одного периода в другой. Они обозначаются формулой «я в обществе» и связываются, соответственно, с актуализацией предметно-практической стороны деятельности, в процессе которой ребенок осваивает социальный опыт, вырабатывает способы обращения с предметами, оценивает себя, примеряя к окружающему. Промежуточные и узловые рубежи неоднократно сменяют друг друга, наполняясь на каждой стадии онтогенеза новым содержанием. «Таким образом, — пишет Д. И. Фельдштейн, — членение онтогенеза на различные ступени, подразделяемые и объединяемые промежуточными и узловыми рубежами, представляет собой закономерный процесс, где реализация потребности ребенка в приобщении себя к обществу („я в обществе“) складывается и развертывается на основе размежевания, разделения его „я“ от других людей („я и общество“), что ставит растущего человека каждый раз в новую социальную позицию. Именно определение этой позиции, своего места в „мире людей“, осуществляемое в деятельности взаимоотношений, дает импульс к развитию возможностей ребенка, его потенций, которые реализуются через предметно-практическую деятельность, через присвоение „мира вещей“, т. е. развитие личности представляет собой единый процесс социализации, когда ребенок осваивает социальный опыт, и индивидуализации, когда он выражает собственную позицию, противопоставляет себя другим, проявляет самостоятельность путем установления все более широких отношений, где он сам себя проверяет, вырабатывая дистанцию развития действительности и выходя за пределы заданной деятельности». Настаивая на принципиальном различии понятия «психическое развитие» и «развитие личности», А. В. Петровский (1984) предлагает свою гипотетическую модель возрастной периодизации развития личности. Он рассматривает личность как социальное, системное качество человека, субъекта системы человеческих отношений. По существу, модель периодизации развития личности, предлагаемая А. В. Петровским, являет собой последовательную трехчленную схему вхождения человека в новую, относительно стабильную социальную общность. Эти три фазы — 98 —
|