|
88 шения со взрослыми: детей кто-угодно может взять на руки, накормить, одеть, раздеть, сменить пеленку и т. д.— и все это в том возрасте, когда дети, воспитывающиеся в семье, нередко выбирают даже между родителями, который из них может дать им игрушку или с кем они согласны играть. А воспитанники Дома ребенка почти одинаково ведут себя со всеми воспитателями и посетителями. В отличие от воспитывающихся в семьях детей они не требуют, чтобы все было как обычно — ведь у них нет привычек и нет интимных отношений ни с кем. Наблюдая их в обществе взрослых, можно видеть, что они не способны к действительному сотрудничеству, у отношений нет характера общения; с обеих сторон отсутствует необходимая для этого личная заинтересованность, интимное отношение между ребенком и ухаживающим за ним взрослым. Ж. Флам и М. Мирче исследовали воспитывающихся в Доме ребенка детей от 30 до 38 месяцев; оказалось, что за это время за детьми ухаживало по девять-десять сестер-воспитательниц. Таким образом, неудивительно, что дети, которые были помещены в Дом ребенка в грудном возрасте, до 8 месяцев, в экспериментальной ситуации не проявили никакой эмоциональной реакции, их связь с взрослыми была почти полностью безличной. М. Прингль и В. Боссио [17] показали, что среди воспитанников детского дома эмоционально уравновешенны были те, которые попали в детский дом после года, т. е. у которых была возможность формирования привязанности в грудном возрасте. Дети, у которых в раннем периоде развития не было возможности этого, позднее были неспособны установить стабильные, эмоционально уравновешенные отношения со взрослыми или сверстниками. В исследовании [И] было установлено, что только те из детей, воспитывавшихся в Доме ребенка с рождения, имели возможность нормального развития личности, которые были изъяты из дома ребенка до трехлетнего возраста и воспитывались в семье после этого. Если этого не происходило до трех лет, то формировалась личность, которая характеризовалась наряду с трудностями установления связей с другими стремлением привлечь к себе внимание, неспособностью придерживаться определенных правил поведения, отсутствием чувства вины. Таким образом, психологические исследования последнего времени находятся в противоречии со вторым параграфом гипотезы Боулби, однако, по-видимому, подтверждают правильность первого параграфа: для нормального развития личности ребенка совершенно необходимо, чтобы у него на ранней стадии развития была бы возможность установления эмоционально обоснованных связей со средой. О сущности самой связи мы знаем довольно мало, по-видимому, наряду с физическим контактом главную роль играет система взаимоотношений. Роль удовлетворения потребностей, а также проведенного вместе времени менее существенна, чем полагали ранее. Предположение Боулби о монотропной структуре ребенка, т. е. о том, что ребенок выбирает из среды одного- — 69 —
|