Основы психологии

Решающее значение для психологии имеет ее связь с общественными науками. Исследование про­цессов и явлений, изучаемых историей, экономикой, этнографией, социологией, искусствоведением, юри­дической и другими общественными науками, приво­дит к постановке проблем, по существу, психологи­ческих. Нередко социальные процессы и явления не могут быть достаточно полно раскрыты без привлече­ния знаний о механизмах индивидуального и группо­вого поведения людей, закономерностях формирова­ния стереотипов поведения, привычек, социальных установок и ориентаций, без изучения настроений, чувств, психологического климата, без исследования психологических свойств и особенностей личности, ее способностей, мотивов, характера, межличностных отношений и т. д.

Резюмируя вышеизложенное, необходимо отме­тить: в исследованиях социальных процессов возника­ет необходимость учета психологических факторов. Психологические факторы сами по себе не определя­ют социальных процессов, и, напротив, сами они мо­гут быть поняты только на основе анализа этих про­цессов. Основные формы психической деятельности человека возникают в системе общественной истории, протекают в условиях сложившейся в истории пред­метной деятельности, опираются на те средства, кото­рые сформировались в условиях труда, употребления орудий и языка.

Сказанное выше делает ясным, какое огромное значение для психологии имеет ее связь с обществен­ными науками. Если решающую роль в формировании поведения животного играют биологические условия существования, то такую же роль в формировании поведения человека играют условия общественной истории.

Современная психологическая наука, изучающая прежде всего специфически человеческие формы пси­хической деятельности, не может сделать ни одного шага без учета данных, полученных от общественных наук — исторического материализма, обобщающего основные законы развития общества. Только тщатель­ный учет общественных условий, формирующих пси­хическую деятельность человека, позволяет психоло­гии обрести прочную научную основу.

Особого места в рассмотрении данного вопроса заслуживает связь психологии с педагогикой. Разуме­ется, эта связь существовала всегда, еще К.Д. Ушинский говорил: «Чтобы всесторонне воспитать человека, его надо всесторонне изучить» [181, с. 359]. Здесь осо­бенно наглядно просматривается практическое значе­ние психологии. В том случае, если педагогика не опи­рается на знания о природе психологических явлений, она превращается в простой набор педагогических советов и рецептов и перестает быть подлинной нау­кой, способной оказать эффективную и действенную помощь современному специалисту любого уровня и ранга, а особенно — руководителю.