Прикладная военная психология

Коротко остановимся на каждом из выделенных компонентов содержания обу­чения.

1. Научные знания по психологии, выражая сущность психических явлений, находят отражение в таких компонентах, как теории, концепции, научные факты и выводы, гипотезы, принципы, закономерности, научные понятия и проблемы и т. п. В научных знаниях отражены попытки объективного и целостного объяс­нения закономерностей проявления, развития и взаимосвязей различных психи­ческих явлений. Необходимо отметить, что отличительной чертой использова­ния научного знания в условиях учебного заведения является его целесообразное структурирование и адаптация с учетом логики образовательного процесса, а так­же закономерностей познавательной деятельности обучаемых.
2. Представление видов и способов профессиональной деятельности психолога призвано воссоздать нормативно заданные технологические параметры функцио­нирования и взаимодействия данного специалиста с другими субъектами. Основ­ным способом такого представления является репрезентация типичных ситуаций профессиональной деятельности, нормативных моделей поведения и способов ре­шения профессиональных задач, а также основных этапов, закономерностей и тех­нологий развития профессионализма самого психолога.
3. Следующим важным элементом содержания образования являются ценност­ные отношения будущего специалиста в сфере профессиональной деятельности. Речь идет о формировании ценностных приоритетов, характеризующих миро­воззренческие установки личности психолога как субъекта деятельности. В то же время традиционные модели обучения не всегда предусматривают возмож­ность целенаправленной экзистенционально ориентированной рефлексии соот­ветствия технологических параметров учебно-образовательного процесса по­требностям формирования у обучаемых основных элементов профессиональной субъектности. Вместе с тем, необходимость формирования в вузе профессиональ­ной субъектности будущего психолога обусловлена самим характером его профес­сиональной деятельности. Деятельность данных специалистов весьма специфична по характеру сопряженности психологических, этических, правовых и иных ас­пектов той информации, которая имеет отношение к ее главному предмету — пси­хической реальности людей. В этой связи достаточно важной задачей является формирование у них адекватного понимания необходимости, возможности и меры своего профессионального вмешательства в личную жизнь другого человека.

Развитие способности к сочетанию безоценочного отношения к человеку, нуж­дающемуся в психологической помощи и реализации социального заказа на обес­печение вполне определенных параметров его психической активности, в этом смысле представляет, пожалуй, наиболее серьезную проблему в формировании личности самого психолога. В этой связи важными критериями эффективности личностно-профессионалъного развития психолога необходимо считать: