- Анцупов А. Я., Помогайбин В. Н., Пошивалкин О. А. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций — XX век. — М., 2000.
- Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях. — М., 1981.
3. Барабанщиков А. В., Феденко Н. Ф. История советской военной психологии. — М., 1983.
- Боенко А. В., Гончаров А. И. Рабочая книга психолога ВВ МВД. — М., 1998.
- Военная психология: методология, теория, практика: Учебно-методическое пособие. В 2-х ч. / Под ред. П. А. Корчемного. - М., 1998.
- Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII-XIX вв — М., 1993.
28__________Раздел I. Организация и ведение психологической работы в мирное время
- Караяни А. Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей Сухопутных войск в локальных военных конфликтах. — М., 1998.
- Корф Н. О воспитании военачальников. — СПб., 1906.
9.Незнамов А. К вопросу о военной психологии // Военный вестник. 1922.
№ 17-18.
- Руководство по психологической работе в ВС РФ. — М., 1996.
- Содержание и организация морально-психологического обеспечения боевых действий. — М., 1994.
- Социальная и военная психология / Под ред. Н. Ф. Феденко. — М., 1990.
- Сыромятников И. В. Организация психологической работы в воинской части в мирное время. — М., 2000.
- Таланкин А. А. Военная психология и вопросы военно-политического воспитания в РККА. - М., 1929.
- Феденко Н. Ф., Галицкий А. Н. Психологические аспекты преодоления конфликтов в воинских коллективах. — М., 1982.
- Фролов Ю. Изучение человека-бойца. — М., 1926.
- Хаханъян Г. Д. Основы военной психологии. — М., 1924.
Глава 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПРЕДПОСЫЛКИ ОВЛАДЕНИЯ ПРОФЕССИЕЙ ПСИХОЛОГА
2.1. Профессиональная субъектность как фактор саморазвития военного психолога
На сегодняшний день одной из наиболее востребованных профессий является профессия психолога. В настоящее время более 150 вузов страны готовят соответствующих специалистов. Имеющийся опыт их подготовки в высшей школе убедительно доказывает, что образ будущей профессии выпускника должен быть таким же объектом формирования, как и профессиональные знания, умения, навыки и способы мышления. Целенаправленное формирование понимания будущими специалистами ценностных приоритетов профессиональной деятельности [во многом способствует достижению ими профессиональной самостоятельности, основанной на осмысленном и заинтересованном отношении к результатам своего труда.
— 25 —
|