Метод наблюдения и беседы в психологии

В это время несколько детей парами прошли мимо Игоря, громко и складно распевая: "Как по озеру большому...". Игорь поднялся с пола, посмотрел на поющих детей и громко, пра­вильно запел продолжение песни; ",..серый гусь плывет...". Потом замолчал и снова сел на пол около своей постройки. Взял в правую руку три кубика, затем два из них перело­жил в левую руку и оставшийся поставил на верх постройки, сняв оттуда широкий кубик, изображавший командира. На только что поставленный кубик он поставил второй из левой руки, а затем и третий. Широкий кубик — командира — Игорь вслед за тем стал тоже приставлять на верху постройки, но постройка не выдержала и рухнула. Остался лишь нижний ряд цилиндрических кубиков.

47

Игорь нахмурил брови, наклонил вперед голову и серьез­но посмотрел на постройку. Затем вдруг выражение лица его изменилось — напряженность исчезла, и он спокойно, даже весело заметил: "Ничего, снова можно построить!"...

...В это время руководительница подошла клетям, сказав, что нужно убирать кубики, потому что пора собираться к обе­ду. Малыш, строивший рядом, разрушил свою постройку и затем приволочил ящик для кубиков к Игорю, "Давай убирать кубики!" — произнес он и толкнул ногою построенный "Крон­штадт". "Мои кубики!" — закричал Игорь, вставая. Затем по­смотрел на разрушенную постройку, подошел ко мне и сказал: "Хорошо, мы завтра опять строить с вами будем?". Получив ут­вердительный ответ, мальчик сел на пол и стал складывать в ящик кубики. Складывал аккуратно, придвигая вплотную каж­дый кубик. Я послала ему на помощь одного из его товарищей. Но Игорь заявил пришедшему, что сам уберет. Однако на слова: "Уже поздно, а лотом у Жорж поможет тебе скорее убрать" — не протестовал, и довольно быстро мальчики собрали в ящик все кубики. За постройкой Игорь провел 1 ч 5 мин*. <„.>

Особое внимание должно быть обращено при фиксации поведения ребенка на то, что мы называем фоном наблюдае­мого процесса. <...>

Прежде всего, при фиксации каждого непосредственного стимула наблюдатель может в большей или меньшей мере ох­ватить те обстоятельства} при которых он возник, и это бу­дут, очевидно, элементы фона. Чем выше по своей культуре наблюдатель, тем его фиксация полнее, и не только в отно­шении реакций, но и в отношении стимуляции, так что и этим в известной мере искусственная изоляция непосредствен­ных стимулов предупреждается; каждый стимул обволакивается совокупностью сопровождавших его явлений, окружающей его «землей» и, таким образом, хотя бы отчасти вставляется в общую раму среды. Чем больше дает в этом отношении на­блюдатель, тем совершеннее его работа. Но опыт показывает, что одного данного пути для разрешения вопроса недостаточ­но. Нельзя забывать о том, что при самой высокой культуре силы наблюдателя в отношении фиксации наблюдений весь­ма ограниченны; поэтому бесконечно расширять его задачу в сторону фиксации среды мы не можем, это повело бы неиз­бежно к понижению качества его работы. Полагаем, что с точки зрения рациональной организации его труда было бы пра­вильно следовать правилу: во время самого наблюдения фикса­цию фона расширять до тех возможных максимальных пределов, при которых еще не терпит ущерба фиксация реакций. При та-