Справочник психолога средней школы

О

О

О

Второе объяснение: «Сейчас я снова прочту те же са­мые слова, и ты опять должен(на) повторить их — и те, которые уже назвал(а), и те, которые в первый раз пропу­стил^), — все вместе, в любом порядке».

Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые воспроизвел испытуемый.

Затем опыт снова повторяется 2, 4 и 5 раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз».

Если испытуемый называет какие-либо лишние слова, эк­спериментатор обязательно записывает их рядом с крестика­ми, а если слова эти повторяются, ставит крестики и под ними.

В случае, если ребенок пытается вставлять в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор его останав­ливает. Никаких разговоров во время этого опыта допус­кать нельзя.

После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследова­ния, т. е. примерно спустя 50-60 мин, снова просит вос­произвести эти слова (без напоминания).

Чтобы не ошибиться, эти повторения лучше отмечать не крестиками, а кружочками.

По этому протоколу может быть составлена «кривая запоминания». Для этого по горизонтальной оси отклады­ваются номера повторения, а по вертикальной — число правильно воспроизведенных слов.

По форме кривой можно делать некоторые выводы от­носительно особенностей запоминания. Установлено, что у здоровых детей школьного возраста «кривая запоминания» носит примерно такой характер: 5, 7, 9 или 6, 8, 9 или 5,

7. 10 ит. д., т. е. к третьему повторению испытуемый вос­производит 9 или 10 слов; при последующих повторениях (всего не меньше пяти раз) количество воспроизводимых слов 9-10. Приведенный протокол говорит о том, что ум­ственно отсталые дети воспроизводят сравнительно мень­шее количество слов. Кроме того, в этом протоколе отмече­но, что испытуемый воспроизвел одно лишнее слово — огонь, в дальнейшем при повторении он «застрял» на этой ошибке. Такие повторяющиеся «лишние» слова, по наблю­дениям отдельных психологов, встречаются при исследова­нии больных детей, страдающих текущими органическими заболеваниями мозга. Особенно много таких «лишних» слов продуцируют дети в состоянии расторможенности.

«Кривая запоминания» может указывать и на ослабле­ние активного внимания, и на выраженную утомляемость. Так, например, иногда ребенок ко второму разу воспроиз­водит 8 или 9 слов, а при последующих пробах припомина­ет все меньшее и меньшее количество слов. В жизни такой ученик обычно страдает забывчивостью и рассеянностью. В основе такой забывчивости лежит преходящая астения, истощаемость внимания. Кривая в таких случаях не обя­зательно резко падает вниз, иногда она принимает зигзаго­образный характер, свидетельствующий о неустойчивости внимания, о его колебаниях.