Справочник психолога средней школы

В начале эксперимента участникам сообщается, что один из них (определяется кто) будет играть за узника, а другой — за охранника. Далее «узник» условно помещается в камеру определенной формы (рис. 7).

4. 5

Все углы камеры, так же как и стороны, абсолютно одинаковые. Охранник находится снаружи.

Инструкция для «Узника». Ваша задача — выбрать один из углов для «побега». «Побег» будет считаться удачным, если «охранник» не догадается, какой угол вы выбрали. Запишите выбор и его обоснование в протокол.

Инструкция для «Охранника». Ваша задача — догадаться, в каком углу готовит «побег» узник, и предотвратить побег. Запишите ваш выбор и обоснуйте его в протоколе.

После первых записей они сверяются экспериментатором с объявлением результатов участниками. Затем анализиру­ются основания выбора. Если оказывается, что на первом эта­пе эксперимента участники исходили из формальных основа­ний и не учитывали персоны противника, т. е. не пытались моделировать именно его поведение, экспериментатор подчер­кивает это в обсуждении и приступает ко второму этапу.

На втором этапе эксперимент повторяется (участники могут поменяться местами).

Обработка и интерпретация результатов

Экспериментатор должен учитывать, что любое решение участников неудовлетворительно с точки зрения формаль­ной рациональности. Поэтому очень важно точно формули­ровать вопрос при построении гипотезы. А именно: перед кем стоит дилемма? Часто путают подлинную дилемму, ко­торая в подобном случае возникает перед игроком-участни- ком, с задачей, возникающей у исследователя, который дол­жен рекомендовать оптимальное решение. Оптимального решения в данной ситуации нет, выход же из конфликта для участника заключается в получении достаточных для моделирования поведения противника оснований. Экспери­мент может иметь дидактическую функцию, отчетливо де­монстрируя ситуации, когда обыденные представления о рациональном поведении оказываются неприменимыми.

С помощью игры «Дилемма узника» можно создать си­туацию для диагностики стиля лидерства, стремления к конкуренции или к кооперации во взаимоотношениях, со­вместимости людей и т. д. Важно подчеркнуть, что этот ситуационный тест является лишь методическим приемом для моделирования определенных межличностных отноше­ний, а не точной стандартной измерительной процедурой. Но возможность не только наблюдать, но и моделировать желаемое поведение, большая прогностическая возможность делают этот ситуационный тест-игру перспективным при­емом для диагностики межличностных отношений.