Избранные психологические произведения. Том 2

—и формы

-- принципы их различения I, 169; II, 153

-- творческая, эстетическая II, 233—236, 237—239

-- трудовая I, 24, 226, 232, 233

Диалектический материализм и психическая наука II, 103, 104

Дифференцировка раздражителей (см. Анализ)

Единство психики и деятельности (принцип) I, 157—159, 240, 241

Единый подход к психическим явлениям I, 101 — 102, 106, 133

Жест, определение I, 235, 236

Жизнедеятельность организма I, 11, 12

—две формы I, 176—179; II, 14

Жизнь

• активность живого тела I, 163, 164, 167, 168
• взаимоотношение организма и среды I, 146, 159—160
• выделение субъекта и объекта I, 165; II, 256-260

• и жизнедеятельность I, 11, 12

• как процесс самовосстановления I, 160—162, 163

—и простейшие формы I, 170; II, 13

Забывание, приемы I, 35—36

Задача, определение I, 249

Закон специфических энергий органов чувств I, 181 (см. также Качество ощущения)

Закон Эммерта II, 45

Законы развития I, 19—20

Законы сознания, как выражение его формальных свойств I, 239

Закон «эффекта» I, 98

Запечатлен ие 1, 33

Запоминание (см. Память)

Знак (см. Слово)

• и значение I, 20, 25
• и опосредствование I, 13, 20, 23, 25
• как средство общения I, 72, 73
• природа I, 24

Значение

• абстрагирование от реальных предметов 1, 236, 237; 11, 177—178
• аффективная окрашенность I, 243, 244 (см. также Аффекты)
• двоякое употребление термина, противоречивая природа I, 269, 346, 347, II, 179—180
• и обобщение I, 74
• и орудие I, 249, 250 (см. также Орудие, и значение)
• как единица сознания I, 25, 27
• как факт индивидуального сознания I, 241—243; 11, 175—180. 183, 236

— как форма сознания I, 20

• определение I, 240—241, 345; II, 239
• отношение к мысли I, 241, 242, 244, 245, 269 (см. также Смысл, и значение)
• процесс дифференциации I, 26, 69—70, 74, 267, 268

• как развитие мышления I, 26
• процесс объективации I, 241, 269

• усвоение как форма овладения общественным опытом I, 26, 70— 71, 241—243, 269; II, 110—111, 176, 177 (см. также Обучение, Опыт, Присвоение, Языковые значения)

Игра

• двойная задача I, 319, 320
• дошкольная
• и воображение I, 309, 310, 312, 314

— изменение мотивации как причина ее развития I, 316—317, 322, 323

— обобщенность игрового действия I, 312—313, 320

— отношение смысла и значения и его феномены (игровой смысл, «заигрывание» детей, «обыгрывание» предметов) I, 310—311

— причины превращения в ведущий тип деятельности и необхо-