|
В искусственных лабораторных условиях такое отношение у детей обычно отсутствует, а отсюда естественно, что запоминание бессмысленного материала в этих условиях у них менее продуктивно, чем у взрослых. Рассмотрим второй из указанных фактов, который приводится для доказательства легкости механического запоминания в детском возрасте. Суть его заключается в том, что дети заучивают механически иногда то, что, казалось бы, может быть понято или. Школьники, например, нередко зазубривают заданное им, 391 не вникая достаточно в его смысл, хотя понимание того, что заучивается, вполне им доступно. «<...> Прежде всего сам переход к механическому заучиванию далеко не всегда наблюдается сразу, а осуществляется часто только после настойчивых и многократных попыток понять то, что заучивается. Школьник прибегает к нему после того, как попытки понять не дают результата, объяснения учителя забыты, а помощь со стороны отсутствует. Так как урок выучить надо, «отвечать» заданное придется, то в этих условиях он и начинает учить механически, так н не вникнув в смысл того, что заучивается, не поняв его содержания. <С..> Все сказанное подчеркивает факт, что здесь мы имеем дело с индивидуальными особенностями личности некоторых школьников; а не с возрастными особенностями памяти. Видное место среди причин механического заучивания занимает также привычка заучивать механически. <С.> Значит ли это, что механическое заучивание, став привычным, приблизилось по легкости к осмысленному запоминанию илн даже сравнялось с ним? Несомненно, что привычка облегчает исполнение действия. Поэтому и механическое заучивание, сделавшись привычным, может стать более легким, чем оно было до возникновения эгой привычки. Однако это не значит, что оно приблизилось по легкости к осмысленному запоминанию. Самое же главное то, что, если этот «прирост» даже и наблюдается, он не является показателем возрастной особенности памяти, а опять-таки представляет собой итог индивидуальных особенностей работы отдельных учащихся, у которых создавалась такая привычка. Обратимся к третьей группе фактов, которые приводятся в доказательство легкости механического запоминания у детей, — к буквальности воспроизведения. В жизни мы часто встречаемся с буквальной передачей детьми того, что ими запомнилось. Даже школьники часто воспроизводят буквально или по крайней мере близко к оригиналу то, что заучивали, хотя такое воспроизведение от них не только не требуется, но порой даже прямо запрещается. Оии иногда вовсе ие могут рассказать «своими словами» то, что учили, хотя именно такой рассказ как раз и требуется от них. <<•••>• — 384 —
|