Проблемы здоровья личности в теоретической и прикладной психологии

г)постоянные действия с частями предметов.

Б. Отставание или нарушенное функционирование хотя бы в одной из сле­дующих областей, начавшееся до 3 лет:

1. социальные взаимодействия;
2. речь при использовании в целях социальной коммуникации;
3. символическая или творческая игра.

В. Отклонение в большей степени не относится к расстройству Ретта или детскому дезинтегративному расстройству.

МКБ - 10 Качественные нарушения в социальном взаимодействии, пред­ставленные по меньшей мере двумя из пяти нижеследующих:

1. неспособность адекватно использовать взгляд глаза в глаза, выражение лица, позы и жесты тела для регулирования социального взаимодействия;
2. неспособность развития отношений со сверстниками с использованием взаимного обмена интересами, эмоциями или общей деятельности;
3. редко ищут или используют поддержку других людей для успокоения или сочувствия в периоды стресса и (или) успокаивают, сочувствуют другим людям, имеющим признаки стресса или огорчения;
4. отсутствие спонтанного поиска обмена радостью, интересами или дос­тижениями с другими людьми;
5. отсутствие социально-эмоциональной взаимности, которая проявляется в нарушенной реакции на эмоции других людей, или отсутствие модуляции по­ведения в соответствии с социальным контекстом; или слабая интеграция соци­ального и коммуникативного поведения.

Качественные нарушения в коммуникации, представленные, по крайней мере, одним из следующих:

1. отставание или полное отсутствие развития разговорной речи, которая не сопровождается попытками компенсации через использование жеста или мимики, как альтернативной модели коммуникации (которой часто предшест­вует отсутствие коммуникативного гуления);
2. отсутствие разнообразной спонтанной воображаемой или (в более ран­нем возрасте) социальной игры-имитации;
3. относительная неспособность инициировать или поддерживать разго­вор;
4. стереотипное или повторяющееся использование языка или идиосинкра­зическое использование слов или предложений.

Ограниченные, повторяющиеся или стереотипные виды поведения, инте­ресов или деятельности, представленные, по меньшей мере, одним из следую­щих четырех:

1)активная деятельность по стереотипным и ограниченным видам интере-
сов;

2)явно выраженное обязательное поддерживание специфического не-
функционального распорядка и ритуалов;

3. стереотипные и повторяющиеся механические движения;
4. действия с частями объектов или нефункциональными элементами иг­рового материала.

Хотелось бы ещё обратить внимание не только врачей-психиатров, но и специалистов смежных профилей деятельности, работающих с детьми, имею­щими проблемы психического развития на следующий факт: из уст специали­ста слова «аутизм», «аутичный» для большинства родителей звучат как диаг­ноз. Не стоит применять термины при родителях, для того, чтобы показать, на­сколько вы эрудированны в психиатрической терминологии, не стоит любой поведенческий акт, напоминающий вам проявление аутизма называть подоб­ным термином. Даже если вам кажется, а возможно вы уверены в том, что пе­ред вами ребёнок, страдающий аутизмом — посоветуйте показать ребёнка дет­скому психиатру.