Общая психология

Воображе­ние

Обозначить:

Слабую выраженность - знаком «-», Очень низкую - знаком «--», Среднюю - знаком «+», Сильную - знаком «++», Очень сильную - знаком «+++».

1

Табличный способ представления информации может затруд­нять освоение знания, если:

- не ясна цель использования этого способа или он не соответ­ствует поставленной цели;

- нет обозначений элементов таблицы, или обозначения неадек­ватны содержанию;

- таблица перегружена словесной информацией и т.п.

3. Схемы. В отличие от таблиц схемы наиболее удобны для пред­ставления и переработки учебной информации. В ней информа­ция представлена не только в обобщенном виде, но и в компакт­ной, легко обозримой форме, где отражены все связи и отношения между элементами. Схема дает целостное представление об объек­те в абстрактном, «очищенном от несущественной информации» виде.

Учебные пособия по психологии содержат большое количество разнообразных схем, которые с успехом используются преподавате­лями. Есть даже специальное пособие «Общая психология в схемах и комментариях к ним» (ВТ. Крысько).

Однако не всякая схема наглядна и помогает осмыслить и запом­нить учебный материал. Нередко схема оказывается громоздкой, с множеством «защумляющих» информацию элементов. Иногда схе­ма демонстрирует лишь отдельные элементы знания, а не целост­ную его структуру.

Анализ умственной деятельность студентов при использовании схем показал, что схема не выполняет свои дидактические функции, если:

- количество элементов информации слишком велико, трудно всю схему охватить одним взглядом;

- используются геометрические фигуры многообразных форм, что «зашумляет»информацию;

- неудачно пространственное расположение графических эле­ментов на листе;

- словесная информация в схеме избыточна и т.п.

Любая схема сама по себе не имеет дидактической ценности.

Ее смысл необходимо донести до учащихся посредством специ­альных комментариев преподавателя. Иначе такие элементы схемы, как стрелки, различного рода линии не воспринимаются как связи и отношения элементов информации и не усваиваются.

Не каждый учебный материал подходит для представления в схе­мах. Целесообразно использовать схемы при изучении различных

1

классификаций: познавательных процессов, способностей и т.п. Со­ставляя схему, например видов ощущений, мы можем значительно сократить время и более детально остановиться на характеристике отдельных ощущений. Особенно ценны схемы при отражении меха­низмов психологических явлений (рефлекторное кольцо, волевого действия и др.).