|
3. Этап вдохновения (переход бессознательного в сознание) – в результате бессознательной работы в сферу сознания поступает идея решения в виде гипотезы, замысла. Интуитивное решение вербализуется (может быть передано другому человеку). Для осознания способа решения необходимо общение, в ходе которого испытуемого просят описать способ решения. Решение задачи осознается. 4. Этап развития идеи (сознательная работа) – ее окончательное оформление и проверка. Вербализованное решение формализуется – ему придается логически завершенная форма. Фаза характеризуется сознательной целенаправленностью. Решения творческих задач не всегда проходят весь цикл фаз. Полный цикл присущ лишь крупным научным открытиям, крупным современным изобретениям. Процесс художественного творчества может завершаться и на фазе интуитивного решения. Например, живописцу, скульптору нет необходимости вербализовать способ решения творческой задачи. То же можно сказать о раннем изобретательстве и литературных шедеврах (неосознанность способа создания). 9.3. Факторы творческого мышления [45] Д. Креч, Р. Крачфилд и Н. Ливсон выделили следующие факторы творческого решения задач. Ситуационные факторы творческого решения задач: 1. Модель задачи может способствовать или препятствовать решению задачи. Модель задачи – это пространственное расположение элементов проблемной ситуации. Например, если для решения задачи объект А должен быть виден как часть объекта Х, а он расположен как часть объекта У, то решение будет затруднено. Этот эффект наиболее характерен для знакомых объектов, которым в процессе решения нужно давать новую интерпретацию. Близость объектов будет усиливать устойчивость их привычных значений и мешать решению задачи, следовательно нужно пространственно разделить функционально связанные объекты, что облегчит видение их нового применения. Часто в непосредственно данной проблемной ситуации отсутствуют объекты, необходимые для решения. В таком случае полезно решать родственные задачи. Модель родственной задачи может включать объекты, нужные для решения основной. 2. Временн'ая организация и установка. Влияние установки (бессознательного) на решение задач изучалось в эксперименте А.С. Лачинса. Учащимся предлагалось решать последовательность сходных арифметических задач, например: «Имеется 3 сосуда емкостью в 21, 127 и 3 литра. Как с их помощью отмерить 100 л воды?». Решение заключается в том, чтобы сначала налить воды в самый большой сосуд, а затем отлить из него с помощью меньших сосудов 21 л и 2 раза по 3 л. Таким же способом решались последующие 5-6 задач. Затем (без предупреждения) учащимся предлагались задачи, которые можно было бы решить другим, более простым способом. Например: «Имеется 3 сосуда емкостью в 23, 40 и 3 л. Как отмерить с их помощью 20 л воды?». Испытуемые решали задачу так: сначала наливали воду в сосуд объемом 40 л, затем отливали из него 23 л, а потом вновь доливали необходимые 3 л. Те учащиеся, которые не решали предварительной серии задач, решали эту задачу более простым способом – путем простого вычитания 3 л из сосуда емкостью 23 л. — 54 —
|