Общая психология. Часть 3

9. Творческое мышление

План:

9.1. Понятие творческого мышления.

9.2. Исследование творческого мышления в экспериментах Я.А. Пономарева.

9.3. Факторы творческого мышления.

9.4. Методы стимулирования творческого мышления.

9.5. Направления изучения творчества.

9.1. Понятие творческого мышления [42]

Дж. Гилфорд рассматривает творческое мышление в двух значениях. Творческое мышление в узком значении слова – это дивергентное мышление, отличающееся готовностью выдвигать множество в равной степени правильных идей относительно одного и того же объекта. Творческое мышление в широком смысле слова – это способность отказываться от стереотипных способов мышления. По мнению Ф. Барона, творческое мышление – это творческие интеллектуальные способности, в том числе способности привносить нечто новое в опыт. С точки зрения М. Уаллаха творческое мышление – это способность порождать оригинальные идеи в условиях разрешения или постановки новых проблем. Е. Торренс определяет творческое мышление как способность осознавать пробелы и противоречия, а также формулировать гипотезы относительно недостающих элементов ситуации. Х.Е. Трик рассматривает творческое мышление (креативность) как характеристику процесса, в результате которого человек создает что-либо, не существовавшее прежде.

По мнению А.Н. Леонтьева, творческое мышление – это нахождение системы операций, способов решения, адекватных условиям. О.К. Тихомиров рассматривал особенности мышления в рамках информационного подхода: творческое мышление – такая форма мышления, которую нельзя передать с помощью машинного мышления. В творческих процессах большую роль играет снятие торможения коры головного мозга, в частности в гипнозе уровень творческого мышления резко повышается.

9.2. Исследование творческого мышления в экспериментах Я.А. Пономарева [35]

Инструкция «Провести через эти четыре точки три прямые линии, не отрывая карандаша от бумаги так, чтобы карандаш возвратился в исходную точку». Время для решения ограничивалось 10 минутами.

На некотором этапе решения задачи вводилась косвенная подсказка

(испытуемый получал задание, похожее на исходную задачу по содержанию):

а) испытуемого обучали игре в хальму - белая фишка должна одним ходом сбить три черные фишки так, чтобы белая фишка возвратилась на свое место.

б) Испытуемому давались картонные планки, на которых начерчены линии и дощечка со шпильками. Надеть планки на шпильки так, чтобы концы линий на планках совпали друг с другом. Образовывался рисунок – овал.