Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах

Всех вузовских преподавателей можно условно разделить на три группы: 1) преподаватели с преобладанием педагогической направленности (примерно 2/5 от общего числа); 2) с преоблада­нием исследовательской направленности (примерно 1/5) и 3) с одинаковой выраженностью педагогической и. исследователь­ской направленности (немногим более трети).

Профессионализм преподавателя в педагогической деятель­ности выражается в умении видеть и формировать педагоги­ческие задачи на основе анализа педагогических ситуаций и находить оптимальные способы их решения. Одной из важ­нейших характеристик педагогической деятельности является ее творческий характер.

В структуре педагогических способностей и, соответствен­но, педагогической деятельности выделяются следующие ком­поненты: гностический, конструктивный, организаторский и коммуникативный.

Гностический компонент — это система знаний и умений преподавателя, составляющих основу его профессиональной деятельности, а также определенные свойства познавательной деятельности, влияющие на ее эффективность. К последним относятся умения строить и проверять гипотезы, быть чувстви­тельным к противоречиям, критически оценивать полученные результаты. Система знаний включает мировоззренческий, общекультурный уровни и уровень специальных знаний.

К общекультурным знаниям относятся знания в области искусства и литературы, осведомленность и умение ориенти­роваться в вопросах религии, права, политики, экономики и социальной жизни, экологических проблемах; наличие содер­жательных увлечений и хобби. Низкий уровень их развития ведет к односторонности личности и ограничивает возможнос­ти воспитания учащихся.

Специальные знания включают знания предмета, а также знания по педагогике, психологии и методике преподавания. Предметные знания высоко ценятся самими преподавателями, их коллегами и, как правило, находятся на высоком уровне. Что касается знаний по педагогике, психологии и методике преподавания в высшей школе, то они представляют собой са­мое слабое звено в системе. И хотя большинство преподавате­лей отмечают недостаток у себя этих знаний, тем не менее толь­ко незначительное меньшинство занимается психолого-педа­гогическим образованием.

Важной составляющей гностического компонента педаго­гических способностей являются знания и умения, составляю­щие основу собственно познавательной деятельности, т. е. де­ятельности по приобретению новых знаний.

Если гностические способности составляют основу деятель­ности преподавателя, то определяющими в достижении высо­кого уровня педагогического мастерства выступают конструк­тивные, или проектировочные способности. Именно от них зависит эффективность использования всех других знаний, которые могут или остаться мертвым грузом, или активно вклю­читься в обслуживание всех видов педагогической работы. Пси­хологическим механизмом реализации этих способностей слу­жит мысленное моделирование воспитательно-образовательно­го процесса,