Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах

Выделяют линейные и разветвленные программы. В линейных программах каждый учащийся изучает одинаковую для всех, одну и ту же последовательность учебных доз.

Работая по разветвленной программе, каждый учащийся приходит к заданной цели обучения различным путем в зави­симости от своих индивидуальных особенностей, т. к. после каждой учебной дозы в зависимости от характера ответа на кон­трольный вопрос учащийся переходит или к следующей учеб­ной дозе, или на боковые «ветви» программы. Боковых ветвей может быть несколько, они содержат разъяснения ошибок, дополнительные пояснения, восполняют «пробелы» знаний. После прохождения той или иной «ветви» учащийся возвраща­ется на основной «ствол» программы. Наиболее сильные уча­щиеся движутся по основному стволу программы, более сла­бые — с заходом на боковые ветви.

Адаптивные программы предусматривают возможность перехода на менее или более трудные участки (ветви) програм­мы, причем этот переход происходит на основе учета всех пре­дыдущих ответов и ошибок ученика. В адаптивную обучающую программу закладывается схема анализа ответов учащихся, серия параллельных подпрограмм, в которых предусмотрена возможность изменения способа подачи информации, уровня трудности, глубины и объема изучаемого материала, характе­ра вопросов и т. п. в зависимости от индивидуальных особен­ностей и ответов ученика.

Разработанная обучающая программа может быть реа­лизована с помощью машины — технического устройства, с помощью ЭВМ, либо с помощью программированных учебни­ков, построенных по типу «перепутанные страницы» (в зависи­мости от своего ответа ученик переходит к определенной стра­нице учебника).

Основные принципы и достоинства программированного обучения: 1) дозировашюсть учебного материала, 2) активная самостоятельная работа ученика, 3) постоянный контроль ус­воения, 4) индивидуализация темпа обучения, объема учебно­го материала, 5) возможность использования технических ав­томатизированных устройств обучения.

Программированное обучение полезно в преподавании дис­циплин, основанных на фактическом материале и повторя­ющихся операциях, имеющих однозначные, четкие формулы, алгоритмы действий. Главная задача программированного обу­чения — выработка автоматизированных навыков, крепких од­нозначных знаний и умений.

Программированное обучение стимулировало развитие и применение технических средств обучения. К техническим сред­ствам обучения (ТСО) относятся различные приспособления, машины и системы в сочетании с учебно-дидактическими ма­териалами, используемые с целью повышения эффективности учебного процесса. Выделяют: 1) информационные ТСО — тех­нические средства предъявления информации (эпипроекторы, учебное кино, учебное телевидение и т. д.), 2) контролирую­щие ТСО, 3) обучающие ТСО — обеспечивают весь замкнутый цикл управления обучением, представленный обучающей про­граммой, реализуют программированное обучение. Авто­матизированные обучающие системы (АОС) могут реализовать линейные, реже — разветвленные программы. Автоматизация обучения успешнее реализуется с помощью ЭВМ. АОС на базе ЭВМ ведет процесс обучения в диалоговом режиме, где ЭВМ реализует последовательность учебных доз, контрольных за­даний, дополнительных пояснений в зависимости от анализа ответов учащихся на контрольные вопросы.